“一帶一路”經(jīng)濟(jì)背景下的高校教學(xué)管理研究

王芳

（長(zhǎng)春工程學(xué)院國(guó)際教育學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130021）

一、“一帶一路”經(jīng)濟(jì)背景下對(duì)高校教學(xué)管理的要求

黨的十八大召開(kāi)以來(lái)，國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)我國(guó)未來(lái)的生產(chǎn)方式和發(fā)展模式提出了新要求，并積極促進(jìn)企事業(yè)單位的轉(zhuǎn)型，高校教育教學(xué)改革也迫在眉睫，人才培養(yǎng)目標(biāo)多元化，各高校也針對(duì)國(guó)家政策適時(shí)調(diào)整2018版人才培養(yǎng)方案。學(xué)校教學(xué)改革要適應(yīng)政策導(dǎo)向與行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，應(yīng)該提高學(xué)生的知識(shí)技能和職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

當(dāng)前，面對(duì)新的國(guó)內(nèi)國(guó)際形勢(shì)和未來(lái)發(fā)展的挑戰(zhàn)，高校更應(yīng)該重視培養(yǎng)人才的國(guó)際視野。在將一個(gè)學(xué)校的校風(fēng)、辦學(xué)精神融入到學(xué)生血脈并傳承下去的同時(shí)，需要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生國(guó)際化視野的培養(yǎng)，讓學(xué)生從局部區(qū)域走到全球舞臺(tái)。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，高校要打造一支熟悉職業(yè)教育理念，具有創(chuàng)新精神和科研精神的“雙師型”師資隊(duì)伍，要科學(xué)的、全面的制訂人才培養(yǎng)方案，重視教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，確保教學(xué)管理的有效性，為“一帶一路”建設(shè)提供重要保障。

二、當(dāng)前高校教學(xué)管理存在的問(wèn)題

（一）只側(cè)重專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，忽視德育教育

當(dāng)前，許多高校忽視對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，尤其是學(xué)生的思想品德教育，單單強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，導(dǎo)致高校在德育教育方面嚴(yán)重缺失。在“一帶一路”經(jīng)濟(jì)背景下學(xué)生的綜合素質(zhì)很重要，特別是學(xué)生的思想品德尤為重要，因?yàn)樗淼牟粌H僅是學(xué)生自己，而是代表一個(gè)國(guó)家的形象。

（二）教學(xué)管理制度和體系不能滿(mǎn)足教學(xué)需要

伴隨高考改革，高校也在不斷的調(diào)整生源，為了給更多的學(xué)生提供了深造的機(jī)會(huì)，而不斷的增設(shè)專(zhuān)業(yè)和班級(jí)。這樣在一定程度上提高了升學(xué)率。但是，大部分學(xué)校因?yàn)樽陨淼陌l(fā)展過(guò)于迅速而沒(méi)有及時(shí)的完善高校的教學(xué)管理制度和體系，導(dǎo)致教學(xué)管理能力下降。

（三）教學(xué)管理手段落后

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，科技不斷進(jìn)步，各高校的教學(xué)軟硬件設(shè)施條件日益完善，但是教學(xué)管理方式方法仍然沒(méi)有創(chuàng)新，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上時(shí)代發(fā)展，很多事物仍在手工操作，工作量沒(méi)有減少。許多教學(xué)管理人員也沒(méi)有樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的思想觀念，還是根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)主觀性的進(jìn)行管理，導(dǎo)致高校教學(xué)管理內(nèi)容單一，方式方法不恰當(dāng)，缺少創(chuàng)新因子。

（四）教學(xué)缺少特色，學(xué)生個(gè)性發(fā)展受限

許多高校，教師上課沒(méi)有特色，無(wú)法吸引學(xué)生眼球，導(dǎo)致許多學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的積極性不高。另外當(dāng)下大學(xué)生普遍缺乏獨(dú)立性，遇到困難不知道怎么解決，無(wú)法適應(yīng)新環(huán)境，還有部分孩子是在溺愛(ài)的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的，害怕工作、害怕就業(yè)，甚至患有抑郁癥的學(xué)生越來(lái)越多，面對(duì)用人單位越來(lái)越高的要求，高校如果不進(jìn)行教學(xué)改革，難以培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)需要的人才。

三、“一帶一路”背景下提高高校教學(xué)管理水平的途徑

（一）確定教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)理念

作為理工科院校，專(zhuān)業(yè)課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，單純的理論學(xué)習(xí)很難讓學(xué)生掌握實(shí)用性的知識(shí)。這就需要學(xué)校及任課教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，結(jié)合學(xué)生就業(yè)對(duì)口企業(yè)崗位需要來(lái)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)專(zhuān)業(yè)技能模擬或者崗位實(shí)際操作等多方面教學(xué)途徑引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)，以實(shí)際操作帶動(dòng)學(xué)生理論學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思考能力、創(chuàng)新能力等。通過(guò)校企合作，既可以促進(jìn)學(xué)生積極的了解相關(guān)崗位知識(shí)，又可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中建立重要的合作關(guān)系，通過(guò)這種學(xué)習(xí)模式可以避免許多理論與實(shí)踐脫節(jié)的情況。教師選擇靈活的教學(xué)方法，通過(guò)實(shí)際操作或是相關(guān)案例對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行講解，學(xué)生能夠快速提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

（二）加強(qiáng)校企合作，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)化發(fā)展平臺(tái)

企業(yè)發(fā)展是“一帶一路”建設(shè)的第一線，“一帶一路”沿線的企業(yè)文化，直接反映了該國(guó)家的發(fā)展需求和人才需求，高校與企業(yè)深度合作，利用企業(yè)向?qū)W校傳遞人才需求的信息，學(xué)校可以對(duì)人才的精準(zhǔn)培養(yǎng)。一方面與國(guó)內(nèi)外的企業(yè)合作，為教師搭建專(zhuān)業(yè)發(fā)展平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，讓廣大師生強(qiáng)化國(guó)際化發(fā)展水平，夯實(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，及時(shí)與國(guó)際接軌。另一方面，學(xué)校可以根據(jù)實(shí)際情況制定教師出國(guó)研修制度。根據(jù)國(guó)家留學(xué)基金和政府資助留學(xué)政策制定教師出國(guó)研修制度，鼓勵(lì)中青年及骨干教師到國(guó)外一流專(zhuān)業(yè)進(jìn)行研修、深造。

（三）深化開(kāi)放教育，發(fā)展學(xué)生個(gè)性

學(xué)校應(yīng)該通過(guò)各種途徑，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，要引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。作為90后大學(xué)生，家里大多生活條件比較好，過(guò)著衣食無(wú)憂(yōu)，集萬(wàn)千寵愛(ài)與一身的生活，獨(dú)立能力比較弱，缺乏毅力和上進(jìn)心，這就要求高校在人才培養(yǎng)過(guò)程中不僅要重視學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，更要重視學(xué)生的德育教育，不斷的增強(qiáng)學(xué)生的自信心，在教學(xué)實(shí)踐中提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，幫助學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生確立人生目標(biāo)。

（四）拓寬高等教育雙主體的國(guó)際視野

隨著“一帶一路”戰(zhàn)略的推進(jìn)，作為高等教育雙主體的老師和學(xué)生應(yīng)該具有國(guó)際視野。一是提高師生的國(guó)際素養(yǎng)，“一帶一路”沿線國(guó)家社會(huì)發(fā)展模式各不相同、歷史文化多種多樣，學(xué)校應(yīng)該主動(dòng)派遣師生到沿線國(guó)家進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)，讓更多的師生體驗(yàn)沿線國(guó)家和地區(qū)的生活和學(xué)習(xí)，這樣才能更深入的了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情。二是為師生創(chuàng)造更多的創(chuàng)新合作機(jī)會(huì)，通過(guò)各種信息平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享，提高師生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，通過(guò)與企業(yè)合作，為師生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的素材及可能性，提升師生的國(guó)際化水平，為國(guó)家的“一帶一路”建設(shè)服務(wù)。