小學(xué)英語教學(xué)中后進(jìn)生形成原因分析

趙娜

（唐縣第一小學(xué),河北 保定 072350）

在小學(xué)英語幾年的學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生由于基礎(chǔ)沒有打扎實(shí)，對英語產(chǎn)生厭惡和畏懼心理，久而久之對英語學(xué)習(xí)失去了興趣，導(dǎo)致英語成績下滑，成為了英語學(xué)習(xí)中的“后進(jìn)生”。“后進(jìn)生”指的是與普通學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有較大差距的學(xué)生群體，主要表現(xiàn)是后天學(xué)習(xí)不夠努力，思想行為較為懶惰。

為努力縮短英語后進(jìn)生與其他學(xué)生的差距，培養(yǎng)英語后進(jìn)生學(xué)習(xí)英語的熱情，作為一名小學(xué)英語教師，就個(gè)人多年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，下面本人分析了小學(xué)英語后進(jìn)生形成的原因。

一、家庭方面

家庭教育職能普遍弱化，由于很多家長文化程度不高，對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識程度不夠，不能正確認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的重要性，再加上家長都忙于做生意和上班，花費(fèi)在孩子身上的時(shí)間和精力就相對減少，還有一些甚至對孩子根本不關(guān)心，有的只是口頭講講，沒有實(shí)際行動(dòng)。這些都造成了家庭教育職能趨于弱化，甚至喪失，更不要提為孩子創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境了，導(dǎo)致孩子出現(xiàn)無人管，放任自由的境地，很多孩子的自控能力又較差，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生不去認(rèn)真學(xué)習(xí)，甚至不去學(xué)習(xí)，長此以往，問題累積越來越多，造成英語成績急劇下滑，成為班里的后進(jìn)生。

二、教師方面

（一）教學(xué)方法傳統(tǒng)、陳舊且單一

現(xiàn)在的教材教學(xué)內(nèi)容貼近現(xiàn)代生活，設(shè)計(jì)了很多“任務(wù)型”的活動(dòng)，但是內(nèi)容比較多，既要教單詞、詞組，又要關(guān)注知識點(diǎn)和整體課文教學(xué)法。于是，部分教師為了趕進(jìn)度“滿堂灌”，忽視學(xué)生的主體作用和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

（二）教師對后進(jìn)生的評價(jià)觀念落后

一些英語教師在教學(xué)過程中比較關(guān)注和關(guān)愛優(yōu)等生，對于班上的后進(jìn)生則缺少關(guān)心，導(dǎo)致很多后進(jìn)生因得不到關(guān)心失去學(xué)習(xí)信心，長此以往，成績越來越落后。一些教師的教育方法枯燥而又粗暴簡單，在課堂上也容易動(dòng)怒，這導(dǎo)致一部分學(xué)生對老師產(chǎn)生反感，繼而轉(zhuǎn)變?yōu)閷τ⒄Z的厭學(xué)，導(dǎo)致孩子對英語學(xué)習(xí)毫無興趣。

三、學(xué)生自身方面

（一）缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)生對新事物都有一種新鮮感，但時(shí)間一長，英語學(xué)習(xí)就會(huì)失去興趣。在失去了初學(xué)英語的新鮮感后，一些學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭不足了，上課不能專心聽講，對于老師的提問無動(dòng)于衷，常常視而不見，耳聽不聞，對于老師布置的作業(yè)不想寫或是偷懶少寫，應(yīng)付了事，逐漸形成了不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）自身性格內(nèi)向

每個(gè)班里都有一些膽小、不愛說話、性格內(nèi)向的學(xué)生。課堂上老師如果不提問他們，他們一言不發(fā)。老師提問到時(shí)，總是表情緊張、含糊不清一帶而過，由于膽小，生怕說錯(cuò)單詞、讀錯(cuò)句子或發(fā)音不準(zhǔn)受到同學(xué)的嘲笑。時(shí)間一長，他們變得越來越不敢說了，出現(xiàn)畏難的情緒，對英語學(xué)習(xí)失去了興趣，逐漸形成了“越不想學(xué)越不會(huì)，越不會(huì)越不想學(xué)”的這種惡性循環(huán)。

（三）學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)

不得法的學(xué)習(xí)方法導(dǎo)致很差的學(xué)習(xí)效果。有一些學(xué)生記憶力較好，學(xué)習(xí)比較努力。但是學(xué)習(xí)的方法總不得當(dāng)，要么死記硬背，在英語下面標(biāo)注上生硬的漢語意思，不僅讀音不準(zhǔn)確，還常常讓人啼笑皆非；要么前面學(xué)后邊忘，花了功夫，但學(xué)習(xí)效果并不明顯。因?yàn)樗麄儾粫?huì)對所學(xué)知識進(jìn)行“二次加工”，不會(huì)在實(shí)踐中總結(jié)學(xué)習(xí)方法，缺乏一定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能，因此導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績上不來。