基于學前教學工作管理的幾點思考

熊慧

（貴州省畢節市大方縣瓢井鎮中心幼兒園，貴州 畢節 551617）

學前教育管理是學前教育教學的重要組成部分，學前教育管理是擺在教師面前的一個重要課題。兒童自理能力差，情緒依賴性強，行為習慣不良。而這些行為習慣主要在學前教育階段。因此，良好的兒童習慣養成教育越來越受到教育者的重視。因此，加強學前教育管理是十分重要的。管理是一個動態的過程，它是要求老師采取適當的計劃，逐步帶領班級的孩子實現教育活動的目標，使孩子得到充分而全面的發展。本文分析了學前教育管理的特點和管理要求，并提出了相應的對策和建議。

一、學前教育教學管理必須重視素質教育

素質教育是當今教育的主旋律，學校是育人的地方，學生的價值觀主要體現在兩個方面：一是學生是成年人，完善的人格，是社會中的人們所能利用的，是促進社會的作用； 二是學生有一個有用的或多才多藝的能力，在某一特定的線下，在社會中找到一個位置，派上用場，用大或小的工藝促進社會進步。這應該是學生成功與否的客觀標準，也是衡量學校成功與否的標準。為了實現育人目標，學校必須從現實出發，確立素質教育的大方向。要使素質教育有效，就必須有先進的管理方法。只有先進的管理方法才能保證素質教育的順利進行。先進的教學管理是適應社會的需要，高素質人才的培養是教育的需要。社會是一個多彩的群體。它需要各種類型、規格、層次、特點的各類人才。社會越發達，這種需求就越多樣化。知識經濟的到來對教育提出了新的要求。它要求教育是一個綜合性的教育，實現科學教育與人文教育的統一，一般的教育和培訓，知識，能力，執行和協調，道德和情感，注重教育創新能力培養的同時，它還培養了他與周圍世界的協調與合作意識。知識經濟要求教育者應注重培養學生的創新意識和創新能力，注重學生的個性發展，重視學生的個性發展和智力的提高，根據社會發展需要，注重各種層次、各種規格、高質量人才的培養。

二、建立健全常規的幼兒管理制度

俗話說："沒有規矩不成方圓”。學前教育如果沒有健全的常規制度做保障，就會陷于口號，流于形式，教室將會混亂。因此，學前教育必須首先抓好正規管理、制度建設，嚴格執行規章制度，建立一系列教學工作的規章制度，抓好一日流程活動。把相關的制度和責任寫下來，貼在墻上，使責任明確，分工合理，使教師每天都有明確的工作程序。

三、幼兒教育管理必須注重理性創新

理性是智慧的結晶，教學管理要注重理性創新。管理要善于主動學習，培養出一批善于學習的教師，在不斷學習的過程中，管理者要把握先進的理念，轉變學習中的教育觀念，樹立正確的教育觀。在教育活動中，教師要有新的教學觀。只有堅持長期的學習和管理，才能把實踐經驗的理論和智慧結合起來，創造出新的方式、新的語言、新鮮的思想和具有學校特色的教學經驗。管理者要理清學校的工作思路，解決學校的問題，了解教師的思想感情。基于教育改革理論的背景，我們可以看出教學管理是否符合時代潮流和科學規律。在學校工作的具體情況下，要解決教學管理問題，以證明教學管理是否符合學校的客觀實際。通過教學管理工作，驗證教學管理是否可行。教學管理要情感化，通過情感的推理，理智和感情的巧妙結合可以收到好的結果。在當前市場經濟條件下，管理需要創新，需要面向各行各業的人。在交往過程中，要堅持有利于學校發展的兩個原則，遵守法律法規，正確處理與上級的關系，理順上下級關系，學會改變立場，學會善于表達意見，聽取上級的幫助和下級的支持，使管理工作事半功倍。

四、幼兒教學中關愛孩子，讓他們感受愛是最主要的

愛心是實施幼兒管理的核心和根本。幼兒教師要本著"視如己出”的熱忱對待自己的管理，教育自己班的孩子，這是最基本的道德和素質。兒童的心理比較脆弱，他們非常依賴他們的家庭。只有認識到教師和兒童，才能融入到更大的群體中去，表現出他們對參與集體活動的興趣、熱情。因此，只有營造輕松溫馨的家庭氛圍，孩子才會有一個愉快的學習環境。部分孩子的生活經驗薄弱，缺乏獨立生活的能力，他們不僅需要得到注意，行為上需要耐心的指導，還要從心理上的情感渴求中得到老師的關心、幫助和關懷。在平時的工作中，我們要根據不同的情況，充分利用我們真摯的愛和熱情，充分利用面部表情、動作和語言來影響孩子。一旦得到孩子們的認可和接受，教師的管理和教育就可以更加順利和有效地進行。

總之，管理要求教師要有敏銳、細膩的心，對事物有敏銳的洞察力，處理好各方面的關系，并為兒童營造一個輕松、和諧、安全、健康、舒適的精神和物質環境。一個小樹苗，只有在我們精心呵護下，才能健康成長。作為幼兒教師，只要我們在實踐中不斷探索和總結有效的經驗，對兒童的管理就能躍上一個新臺階。