自媒體時代下高校思政工作的探討與研究

梅豐

（遼寧工程職業學院，遼寧 鐵嶺 112000）

思政教學中學生需要掌握的知識點較為分散，大多數教材中的基礎知識都已經在其他學科中有所涉及，結合以往的教學模式來看，通過對教材的通講，學生所掌握的知識點以及主要教學內容將會與其他學科產生重合，無法凸顯出思政教學的主要特色，不僅浪費了課堂時間，還降低了學生的學習熱情。因此，教師需要明確思政課堂教學的主要目的，確立教學主體，通過對知識點的分析，制定出具有一定特色的教學計劃，“自媒體”時代發展創新了傳統教學理念，全新的教學模式更加符合思政教學的主要特點，結合傳統的教學經驗對現代化技術手段進行改革，能夠更好的幫助學生理解思政知識內容。

一、微課教學

微課是近年來隨著我國信息化技術的發展逐漸衍生出來的一種新型教學形式，我國傳統的教學內容大多數都會采用“滿堂灌”方式，教師將自身作為教學的主體，學生只是被動的進行知識接收，微課教學方式提倡的是學生自主學習能力的培養，因此，教師在整個教學過程中所承擔的任務就是教學指導，通過在課前的準備工作設計出微課短視頻，為學生創造一個良好的教學情境，讓學生主動通過觀察和思索來進行教學內容的探究，如果教師所講授的教學章節內容較為繁多，可以將章節知識拆分出不同環節，分別采取不同的微課視頻來進行教學。還可以將學生分為多個學習小組，共同進行視頻內容的探討，不僅能夠體全面提高學生的學習興趣，還能夠讓學生之間更加深入的進行知識探討，在彼此交流和合作中認識到自身的不足，養成良好的學習習慣，這種教學模式符合當下素質教育的根本需求。思政教學涉及到很多生活事例，微課應用的優勢就在于能夠讓學生了解整個實際事例的發生和演變過程，通過針對性的微課視頻的播放，來加深學生對新知識的印象，同時，教師要在這一過程中，通過適當的教學引導幫助學生明確教學要點。

二、遠程教育平臺

隨著思政遠程教育平臺有效性的日益提高，學生學院遠程教育中心開始制定出明確的教學標準，通過流媒體、自媒體和非線性編輯等多種開發形式，共同搭建了以學生學院為中心與全國各地各分院之間的通力合作教育模式，能夠讓更多的教師和思政教育專家通過網絡在線的形式來協助教育工作的開展，具有良好的應用性，通過多媒體技術的應用，創建一個資源共享環境，建立符合現代思政遠程教育課程實踐要求的教育模式，不斷豐富數字化教育資源，更新傳統的學習方式。例如：在教育平臺上定期的邀請知名學者進行專家講壇，并且創設具有一定專題性的學習網頁，搭建虛擬現實的教育系統，結合當前我國所具有的思政資源，向眾多思政系統的學生提供免費教育。思政遠程教育平臺的建設，不僅形成了中國思政遠程教育網，還建立了單位資源共享信息庫，其中所具有的學生教育檔案和學習資源，能夠為我國思政教育工作者在線學習、考試和互動，提供一個良好的平臺和基礎。目前，思政遠程教育平臺已經成為了我國高校學生學習的最佳載體，并且深入到了我國各個高校，一般采用輪流授課方式或者集體討論方式來進行學習活動的設計，創建特色化的教育內容，讓學生能夠通過網絡平臺來實現自主在線學習，打破傳統教育形式時間與空間的限制。

三、多媒體技術

多媒體模擬技術的應用就能夠實現這一教學目標。多媒體具有信息集成控制性作用，能夠幫助學生主動學習課外知識，實現教學延伸，在進行多媒體教學開展過程中，教師可以將課內教學內容與課外教學形式相結合，突出教學重點，節約教學時間，創新傳統的教學形式。多媒體教學能夠更好的實現知識更新，教師需要了解當代的社會發展現狀，隨時在教學中補充全新的學術知識，隨著現代信息技術的不斷發展，教學內容也要緊跟時代的建設步伐，教師可以自行的完成多媒體教學素材的增刪和修改，甚至可以結合學生的主觀意識共同參與到教學研討過程中，從而實現以學生為主體的教學理念，通過教學引導幫助學生更新陳舊的教學內容，讓學生結合自己所學的知識，主動地建立問題、分析問題、解決問題，從而全面提高學生的獨立工作能力和實踐應用能力。多媒體教學技術的主要特點是，教師能夠集聽覺和視覺為一體開展多樣化教學，多媒體技術能夠為學生創造一個良好的教學情景，借助多媒體的應用優勢，將傳統的教學事例轉變成語音、視頻等形式，讓學生在觀察和體驗的過程中建立優秀的道德素養。

總結：綜上所述，在思政教學開展的過程中，為了彌補傳統教學中所存在的問題，全面提高教學成效，就需要合理的開發自媒體教育資源，為學生提供良好的教學方案，明確教學課程的主體，通過適當的教學引導加深學生對新知識的印象，全面提高學生的學習積極性。教師還能夠從教學方案制定的過程中吸取教學經驗，自媒體的應用帶來優秀教學成效的同時，也存在著一些弊端，教師需要將教學與自媒體研究相結合，做好自媒體視頻與理論知識之間的銜接，合理的安排好課堂教學時間，找出教學的重點和難點，全面提高教學成效。