情境教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究

萬麗丹

（江西省南昌縣洪億學(xué)校，江西 南昌 330052）

語文是一門對學(xué)生深遠(yuǎn)影響的學(xué)科，特別是在初中階段，學(xué)生會接觸到不同的知識，如何把這些知識融入寫作中，需要教師進行引導(dǎo)，提高寫作能力。而寫作能力的培養(yǎng)還有助于學(xué)生了解文章構(gòu)架，深層次的理解文章，擴展思維模式，豐富想象力，從生活中發(fā)現(xiàn)素材，激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣，提高寫作水平。

一、在初中語文寫作教學(xué)中運用情境教學(xué)法的重要意義

（一）強化學(xué)生的情感體驗

語文教學(xué)具有豐富的情感性，是學(xué)生進行情感體驗的重要科目。將情景教學(xué)應(yīng)用在語文寫作教學(xué)中，可以讓學(xué)生有種身臨其境的感受，用情境來激發(fā)學(xué)生的情感，和寫作產(chǎn)生情感上的共鳴。一般來講，單靠知識講解，教師很難找到合適的切入點將學(xué)生帶入文章的意境和情感世界中，導(dǎo)致學(xué)生無法充分感受到文章的語言之妙和意境之美。情景教學(xué)模式的應(yīng)用，可以幫助學(xué)生快速進入文章的世界，讓學(xué)生站在作者的角度去理解文章，體會不同的情感，轉(zhuǎn)化為寫作的源泉和掌握情感表達(dá)的技巧，有利于寫作水平的提高。

（二）激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

在初中語文寫作教學(xué)中，興趣相當(dāng)?shù)闹匾枰處煵捎糜行У姆椒◣椭鷮W(xué)生培養(yǎng)。教師可根據(jù)學(xué)生的心理特征，借助多媒體技術(shù)進行情境創(chuàng)設(shè)，將枯燥乏味的知識以有趣的方式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生更好地理解知識，及時消化學(xué)習(xí)中的難點和重點。

（三）全面提高初中語文寫作教學(xué)發(fā)展實效性的保障

通過在初中語文寫作教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)模式，刺激初中語文寫作教學(xué)中教育理念的發(fā)展、教學(xué)方式的變革、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，從而達(dá)到對初中語文寫作教學(xué)的全面且綜合的實質(zhì)性提升。在教育發(fā)展的新時代背景下，通過情境教學(xué)模式的進入，幫助初中語文寫作教學(xué)轉(zhuǎn)換教學(xué)思維，促使其更加深刻地認(rèn)識到對于學(xué)生語文寫作實踐能力培養(yǎng)的重要意義。不僅如此，以課堂教學(xué)情景的融入，刺激初中語文寫作教學(xué)方法的發(fā)展，為初中語文寫作教學(xué)發(fā)展順應(yīng)教育的時代性建設(shè)奠定了基礎(chǔ)。同時，初中語文寫作教學(xué)內(nèi)容的也會隨著情境教學(xué)的深入進行深度的自我創(chuàng)新，促使初中語文寫作教學(xué)內(nèi)容更符合當(dāng)今時代的語文教育發(fā)展需要，推動初中語文教學(xué)的綜合提升。

二、情境教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中應(yīng)用分析

情境教學(xué)主要是教師依據(jù)語言展現(xiàn)、音樂渲染、舞蹈表達(dá)以及實物直觀描繪等形式創(chuàng)造課文中的情境，從而提升學(xué)生的文章情感感知，促使學(xué)生可以深入理解和認(rèn)識文章的理解力。

（一）依據(jù)情境教學(xué)展現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

語文寫作教學(xué)的目的是依據(jù)教師的指導(dǎo)，學(xué)生可以結(jié)合寫作提出的要求和自身情感表達(dá)，創(chuàng)造出一篇內(nèi)容豐富、言語精煉、突出文章中心思想的文章。因此，教師在實際教學(xué)中需要依據(jù)情境的創(chuàng)造，指導(dǎo)學(xué)生融入到實際寫作題目和規(guī)定條件中，促使學(xué)生可以深入了解寫作條件，并且在寫作中要求學(xué)生將寫作內(nèi)容與自我情感有效融合到一起，從而創(chuàng)造出優(yōu)質(zhì)的文章，表達(dá)真實的情感。

（二）設(shè)立表演情境，激發(fā)學(xué)生的興趣

情境教學(xué)要求把學(xué)習(xí)內(nèi)容用表演的方式向?qū)W生展示，把學(xué)生順利帶入設(shè)定的情境中，增強自身的主觀能動性。而初中教師要巧妙利用這一方法，進行作文教學(xué)，可以根據(jù)表演命題編寫一個情境，把學(xué)生按照不同的人數(shù)分成小組，由每個小組輪流展示，讓學(xué)生直觀地看到這一情景，也讓參與表演的學(xué)生加深了印象，便于學(xué)生在文章中寫出自己的真情實感。比如，語文教師給出一個命題《擁抱》，分別讓兩名來到講臺上，或是在座位上互相擁抱，讓學(xué)生體會擁抱時肢體動作和心理的變化，使抽象化的命題變得具象化，順利地完成《擁抱》這篇作文，符合設(shè)置標(biāo)題時的立意；或是以《笑容》為命題，用多媒體播放不同職業(yè)的工作者露出笑容的圖片，并讓學(xué)生觀察同學(xué)、教師笑容，扮演不同的職業(yè)，根據(jù)每個職業(yè)的工作特點編寫劇本進行表演，感受笑容背后的故事，提高觀察力和想象力。

（三）多媒體輔助教學(xué)

教師要充分利用多媒體輔助教學(xué)技術(shù)調(diào)動學(xué)生的感官，使其直觀地對事物產(chǎn)生認(rèn)識。特別是初中生好奇心強烈，容易接受新鮮事物，教師需要將寫作或閱讀的資料借助多媒體優(yōu)勢形象地展示給學(xué)生，以此集中他們的注意力。例如：寫作訓(xùn)練《讓世界充滿愛》這個主題，通過多媒體輔助教學(xué)技術(shù)，教師可以播放關(guān)于“愛”的短篇視頻、圖片等，比如，日常生活中人們坐公交主動讓座或拾金不昧、保護環(huán)境等，并在播放過程中配合舒緩的音樂，讓學(xué)生感受到滿滿的愛，進而深刻理解和領(lǐng)悟“愛”的內(nèi)涵，而這種方式不僅使得學(xué)生寫作思路豐富了，更刺激了學(xué)生強烈的寫作熱情，自然學(xué)生便能寫出高質(zhì)量的文章。又如，以長江景色為主題的作文教學(xué)過程中，可以通過多媒體播放關(guān)于長江的視頻，讓學(xué)生在觀看期間產(chǎn)生身臨其境的感覺，去直觀感知長江的雄偉波瀾，刺激學(xué)生對長江的熱愛，同時還要配合極富情感的相關(guān)朗讀，令學(xué)生高度集中注意力快速融入情境，促進學(xué)生的寫作。

三、結(jié)語

總而言之，在初中語文寫作教學(xué)中，與其刻板枯燥的講解，不如生動的演繹。教師要善于利用情景教學(xué)，通過創(chuàng)建合適的情景，幫助學(xué)生身臨其境，進行情感的體驗，引起情感的共鳴，在寫作中吐露真實情感。寫作水平的好壞還對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和表達(dá)能力有著重要的影響。因此，教師要靈活運用情景教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，幫助學(xué)生尋找更多的寫作靈感。