借助信息技術，打造數學高效課堂

韓永珍

（河北省邢臺市臨城縣郝莊中學，河北 邢臺 054301）

信息技術在初中數學課堂中的有效運用能夠很好地激發學生的數學學習興趣、培養學生的探究能力、思維能力、空間概念和實踐能力，積極倡導信息技術和初中數學課程教學的整合，幫助教師把復雜、抽象、乏味、枯燥的數學知識形象化、生動化，極大地增強了學生的數學能力，對于培養學生的信息素養、創新精神和實踐能力有著非常重要的作用。

一、目前初中數學在應用信息技術教學模式中存在的問題

雖然教師大都能夠認識到應用信息技術進行課堂教學的重要意義，但是在實際的教學應用環節中，還是存在一些問題制約教學效果的實現。有些教師應用多媒體教學模式僅是為了迎合教學公開課的需求，信息技術的應用成為一種形式，傳統的教學模式在日常教學過程中仍是主要角色，現代教育技術的教學優勢沒有得到充分發揮。還有一些教師對于教學改革的教學理念缺乏深入的理解，沒有充分尊重學生在教學活動中的主體地位，即使進行信息技術教學課件的制作也是以自己的教學需求為主，而不是學生的學習需求為主，從教師的灌輸式教學變成了多媒體的灌輸式教學，沒有實現信息技術在教學環節中應用的教育意義。另外，也有教師通過網絡下載一些習題，使學生陷入新形式的題海中，學習負擔和壓力過于繁重，限制了學生對于數學學科的學習興趣。這些不良的應用方式都有悖于現代教育的教學理念，也有悖于將信息技術與初中數學教學進行融合的初衷，難以實現教學效果的提升，同時也是對優質教學資源的變相浪費。

二、運用信息技術打造初中高效課堂的策略

（一）借助信息技術，激發學生學習興趣

濃厚的數學學習興趣是初中學生充分發揮主觀能動性探究數學知識規律以及根源的原動力。因此，在初中數學課堂教學中，要想構建高效課堂就需要教師精確了解學生的興趣愛好，并將其作為組織教學活動的切入點，以最大限度地提高學生參與數學課堂教學的積極性。信息技術可依據教學需求靈活地為學生播放圖片、文字、聲音及視頻等信息，使得原本抽象、枯燥、生硬的數學知識變得更加形象、生動及直觀，以實現提高數學學習趣味性的目的，并且還可幫助學生更深刻與精準地掌握數學知識。比如，在學習人教版初中數學七年級上冊中“多姿多彩的圖形”時，教師就可用信息技術教學法組織教學活動。筆者認為教材編寫者之所以給該章節內容擬定這樣的題目，目的是借助生活中豐富多樣的圖形激發學生學習相關知識的興趣，使其更加積極地探究與思索相關內容，以實現顯著提高教學效率的目標。但是，教材中的插圖過于生硬，很難符合學生的審美需求，而傳統的教學資源也不能為學生展示出數學知識的魅力與趣味性。在這種情況下，教師就可借助信息技術組織教學活動，在課堂上把生活中普通的事物轉換成多姿多彩的圖形，使得學生對這些圖形有全新的認識，并激起他們濃厚的學習興趣，這就為高效教學目標的實現奠定了基礎。

（二）運用信息技術，創設良好的課堂教學情境

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是人類最好的老師。然而傳統的教學方式單一，往往都是“一粉筆、一黑板、一課本”，使本來就抽象難懂的數學知識更加枯燥乏味，在很大程度上削弱了初中生的數學學習興趣。信息技術的不斷發展和廣泛應用，彌補了教學方式單一的缺陷，教師可以充分利用多媒體技術的優勢，積極創造良好的課堂教學情境，在情境中激發學生的學習興趣，幫助學生在教師的引導下去觀察、探究，進而提高數學課堂的教學效率。例如，在《數據的搜集、整理與描述》這一單元中，如何進行統計調查一直以來都是我們的難題。在以往的教學中，課堂上根本沒有足夠的時間、數據和實例來讓學生統計、畫圖。現在教師可以充分利用多媒體課件，形象生動地把要調查、統計的實物展示給學生，讓學生直觀地看到所要統計的實物，充分感受到實踐搜集數據的樂趣，不斷地參與課堂教學還能更好地增強學生的數學學習興趣，激發他們不斷研究、探索數學奧秘的欲望。

在數學教學中，教師要善于積極地創設與學生生活環境、知識背景密切相關，同時又是學生感興趣的學習、教學情境，而這一目標的實現離不開信息技術的支撐。

（三）利用信息技術的優勢解決教學中的重點和難點

數學知識是抽象的，但又是具體的；是靜止的，但又是動態的。教師呈現的空間是有限的，但知識反映的內涵是無限的。而體會知識的具體與抽象，靜態與動態，有限與無限往往是數學課的重點和難點。我們可以利用信息技術完備的聲、像、動畫等網絡資源突破難點，突出重點，把抽象的知識具體化。數學知識的抽象性決定了它往往難以想象、理解，利用多媒體信息技術可以使知識、學生的思考過程具體化、形象化，從而達到使學生領會、突破難點的目的。例如：在學習“過不在同一直線上三點能夠且只能作一個圓”時，我讓學生利用幾何畫板的軌跡跟蹤的手段發現過一點的圓和過兩點的圓有無窮多個，并觀察到三個點由不在同一條直線上的位置逐漸變到在同一條直線上時，過三點的圓是怎樣消失的。此時此刻該知識點的內涵是不言而喻了。

三、結語

信息技術與數學課程整合有利于學生主體作用的發揮。講授法能在較短的時間內讓學生獲得大量系統的科學知識。但這種方式在大部分情況下都變成了注入式或填鴨式。從認知心理學看，數學學習是每個學生在各自不同的數學世界里，主動進行分析、吸收的過程。這種模式因為有了信息技術的加入使學生的主體地位得到更好地體現。