借助信息技術(shù)，打造數(shù)學(xué)高效課堂

韓永珍

（河北省邢臺市臨城縣郝莊中學(xué)，河北 邢臺 054301）

信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂中的有效運用能夠很好地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、思維能力、空間概念和實踐能力，積極倡導(dǎo)信息技術(shù)和初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)的整合，幫助教師把復(fù)雜、抽象、乏味、枯燥的數(shù)學(xué)知識形象化、生動化，極大地增強了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，對于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實踐能力有著非常重要的作用。

一、目前初中數(shù)學(xué)在應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)模式中存在的問題

雖然教師大都能夠認識到應(yīng)用信息技術(shù)進行課堂教學(xué)的重要意義，但是在實際的教學(xué)應(yīng)用環(huán)節(jié)中，還是存在一些問題制約教學(xué)效果的實現(xiàn)。有些教師應(yīng)用多媒體教學(xué)模式僅是為了迎合教學(xué)公開課的需求，信息技術(shù)的應(yīng)用成為一種形式，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在日常教學(xué)過程中仍是主要角色，現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢沒有得到充分發(fā)揮。還有一些教師對于教學(xué)改革的教學(xué)理念缺乏深入的理解，沒有充分尊重學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，即使進行信息技術(shù)教學(xué)課件的制作也是以自己的教學(xué)需求為主，而不是學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為主，從教師的灌輸式教學(xué)變成了多媒體的灌輸式教學(xué)，沒有實現(xiàn)信息技術(shù)在教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)用的教育意義。另外，也有教師通過網(wǎng)絡(luò)下載一些習(xí)題，使學(xué)生陷入新形式的題海中，學(xué)習(xí)負擔和壓力過于繁重，限制了學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。這些不良的應(yīng)用方式都有悖于現(xiàn)代教育的教學(xué)理念，也有悖于將信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)進行融合的初衷，難以實現(xiàn)教學(xué)效果的提升，同時也是對優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的變相浪費。

二、運用信息技術(shù)打造初中高效課堂的策略

（一）借助信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是初中學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性探究數(shù)學(xué)知識規(guī)律以及根源的原動力。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要想構(gòu)建高效課堂就需要教師精確了解學(xué)生的興趣愛好，并將其作為組織教學(xué)活動的切入點，以最大限度地提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的積極性。信息技術(shù)可依據(jù)教學(xué)需求靈活地為學(xué)生播放圖片、文字、聲音及視頻等信息，使得原本抽象、枯燥、生硬的數(shù)學(xué)知識變得更加形象、生動及直觀，以實現(xiàn)提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)趣味性的目的，并且還可幫助學(xué)生更深刻與精準地掌握數(shù)學(xué)知識。比如，在學(xué)習(xí)人教版初中數(shù)學(xué)七年級上冊中“多姿多彩的圖形”時，教師就可用信息技術(shù)教學(xué)法組織教學(xué)活動。筆者認為教材編寫者之所以給該章節(jié)內(nèi)容擬定這樣的題目，目的是借助生活中豐富多樣的圖形激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識的興趣，使其更加積極地探究與思索相關(guān)內(nèi)容，以實現(xiàn)顯著提高教學(xué)效率的目標。但是，教材中的插圖過于生硬，很難符合學(xué)生的審美需求，而傳統(tǒng)的教學(xué)資源也不能為學(xué)生展示出數(shù)學(xué)知識的魅力與趣味性。在這種情況下，教師就可借助信息技術(shù)組織教學(xué)活動，在課堂上把生活中普通的事物轉(zhuǎn)換成多姿多彩的圖形，使得學(xué)生對這些圖形有全新的認識，并激起他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這就為高效教學(xué)目標的實現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)。

（二）運用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是人類最好的老師。然而傳統(tǒng)的教學(xué)方式單一，往往都是“一粉筆、一黑板、一課本”，使本來就抽象難懂的數(shù)學(xué)知識更加枯燥乏味，在很大程度上削弱了初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)的不斷發(fā)展和廣泛應(yīng)用，彌補了教學(xué)方式單一的缺陷，教師可以充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，積極創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)情境，在情境中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生在教師的引導(dǎo)下去觀察、探究，進而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。例如，在《數(shù)據(jù)的搜集、整理與描述》這一單元中，如何進行統(tǒng)計調(diào)查一直以來都是我們的難題。在以往的教學(xué)中，課堂上根本沒有足夠的時間、數(shù)據(jù)和實例來讓學(xué)生統(tǒng)計、畫圖。現(xiàn)在教師可以充分利用多媒體課件，形象生動地把要調(diào)查、統(tǒng)計的實物展示給學(xué)生，讓學(xué)生直觀地看到所要統(tǒng)計的實物，充分感受到實踐搜集數(shù)據(jù)的樂趣，不斷地參與課堂教學(xué)還能更好地增強學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們不斷研究、探索數(shù)學(xué)奧秘的欲望。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于積極地創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)，同時又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)、教學(xué)情境，而這一目標的實現(xiàn)離不開信息技術(shù)的支撐。

（三）利用信息技術(shù)的優(yōu)勢解決教學(xué)中的重點和難點

數(shù)學(xué)知識是抽象的，但又是具體的；是靜止的，但又是動態(tài)的。教師呈現(xiàn)的空間是有限的，但知識反映的內(nèi)涵是無限的。而體會知識的具體與抽象，靜態(tài)與動態(tài)，有限與無限往往是數(shù)學(xué)課的重點和難點。我們可以利用信息技術(shù)完備的聲、像、動畫等網(wǎng)絡(luò)資源突破難點，突出重點，把抽象的知識具體化。數(shù)學(xué)知識的抽象性決定了它往往難以想象、理解，利用多媒體信息技術(shù)可以使知識、學(xué)生的思考過程具體化、形象化，從而達到使學(xué)生領(lǐng)會、突破難點的目的。例如：在學(xué)習(xí)“過不在同一直線上三點能夠且只能作一個圓”時，我讓學(xué)生利用幾何畫板的軌跡跟蹤的手段發(fā)現(xiàn)過一點的圓和過兩點的圓有無窮多個，并觀察到三個點由不在同一條直線上的位置逐漸變到在同一條直線上時，過三點的圓是怎樣消失的。此時此刻該知識點的內(nèi)涵是不言而喻了。

三、結(jié)語

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合有利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。講授法能在較短的時間內(nèi)讓學(xué)生獲得大量系統(tǒng)的科學(xué)知識。但這種方式在大部分情況下都變成了注入式或填鴨式。從認知心理學(xué)看，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是每個學(xué)生在各自不同的數(shù)學(xué)世界里，主動進行分析、吸收的過程。這種模式因為有了信息技術(shù)的加入使學(xué)生的主體地位得到更好地體現(xiàn)。