探究式教學在初中道德與法治課中的策略探討

米文潔

（河北省保定市滿城區教育局教研室，河北 保定 072150）

初中的道德與法制教學當中，探究式教學的應用，首先需要給學生提供一個更好的學習環境，同時教師要引導學生來進行主動的問題分析和探索，讓學生能對知識的理解性加強。并且教師還需要關注到學生的興趣特點，只有建立在全面了解的基礎上，所采取的探究方法才能更適合學生，為學生的未來發展奠定穩定的基礎。

一、在初中道德與法治課堂教學中應用探究式教學的必要性

（一）探究式教學符合初中生特點和新課改要求

探究式教學以建構主義理論為基礎，遵循個體知識建構的特點和規律，以問題和個體原有的知識、經驗為起點，使個體通過主動探索，建構新的知識內容和結構。初中生的價值觀念、法治意識尚未成熟，好奇心強，對枯燥、乏味的教學方式充滿抵觸情緒。新課程改革強調要改變傳統的教學方式和觀念，在教學過程中突出學生的主體地位，探究式教學方法可以有效激發他們探索新知的興趣，發展他們的探索精神和創新能力，在探索和討論中潛移默化地提高道德品質和法治意識。

（二）探究式教學符合《道德與法治》教材特點

人教版《道德與法治》教材內容的編排總體上遵循“生活經驗切入—話題探究分享—閱讀理解感悟”的基本體例，以初中生的先前認知和生活經驗為著眼點和出發點，關注他們在實際生活和學習中遇到的問題，以話題討論的形式，引導學生探索和思考自我、他人、學校、社會、國家、世界，以及道德與法律等問題，啟智解惑，明德知法。探究式教學主要按照以下步驟進行：設置情境，提出問題—分析問題，理清思路—搜集資料，探究解疑。可見，探究式教學與《道德與法治》教材的編排思路高度契合，在道德與法治課堂教學中應用探究式教學具有很大的便利和優勢。

二、探究式教學法在初中道德與法治教學中有效運用策略分析

（一）打造良好的道德與法治課堂教學情境，導入新課調動學生學習欲望

對初中道德與法治課程教學來講首先也應轉變教學理念，重視學生學習興趣的調動和激發，將道德與法治課程內容和學生日常生活中的所見所聞緊密結合，打造生動、直觀的道德與法治課程教學情境，從而有效推動學生主動觀察、思考、分析、對要學習的新知識有一個初步的熟悉和認知的過程，起到良好的課堂導入作用為接下來的正式教學做好鋪墊。比如，在教學教材《文明交往》這一課時，我在課前利用多媒體信息技術做好教學課件，通過多媒體課件向學生播放一段兩只山羊過獨木橋互不相讓最后紛紛落到水里的動畫，然后向學生提問“兩只山羊為什么會掉到水里呢？”“這個動畫故事告訴大家哪些道理？”等問題，從而引發學生思考和回答，最后總結的答案是在公共生活中我們要互相禮讓、學會包容他人、尊重他人、與人和諧相處，通過在情境中引出問題導出該堂課的教學主旨和目標，引發學生思考和主動探究，從而更好的開展后續教學提高教學效率。

（二）積極創設問題情境

在探究式的教學當中，首先要做的就是在教學中設計問題。教師要根據學生的心理特點選擇適合學生的內容和話題，在當中提煉出問題。同時要保證問題能與學生之間相適應，能將原本枯燥的內容轉換成為生動的案例，然后逐漸地引導學生發現當中的知識點。傳統教學當中的灌輸式方式將嚴重影響到學生的積極性，同時也抹殺了學生的思維能力，導致他們對于道德與法制教學逐漸產生忽視性。而探究式教學的實施則能有效地彌補傳統教學當中的不足之處，引導學生得到思想上的進一步升華。例如，教師可以采取激趣法來進行問題情境的創設，仔細地觀察學生的生活，掌握學生的生活興趣點，在設計問題的時候盡量從學生角度出發，從而激發學生的探究精神。其次，教師可以通過現代手段來為學生營造出良好的學習氛圍，讓學生能在更加接近于現實的場景當中進行鍛煉和思考，從而拓展他們的思維，促使他們解決實際問題的能力得到有效鍛煉。此外，教師需要在教學當中引入一些爭議性比較強的話題，讓學生暢所欲言，將自己的觀點展示出來。這個過程中學生不僅能得到表達能力的提升，同時也能在當中更多地吸收到他人的意見，聽取不同的觀點，這對于學生的思維鍛煉和邏輯能力的提升都具有重要的價值，能真正地提升可靠教學的活躍性。

（三）加強合作學習，增強學生的探究能力

合作學習在課堂中的應用是學生主體性的鮮明體現，也是當今被廣泛應用的一種教學手段。合作學習相對于學生自主探究來說更加的高效，且通過將不同意見的綜合，也更能發散學生的思維，可促進學生探究能力的形成和提高。教學中，教師應針對一些開放性、探究性和難度較高的問題為學生提供合作學習的空間。例如，在教學《我對誰負責，誰對我負責》一課時，教師就可以要求學生合作討論自己在學校中、家庭中和社會中各扮演什么樣的角色，應分別承擔起什么責任和義務，享受什么樣的權利。學生之間的不同觀點將會擦出意想不到的火花，本課教學也定能受到意外收獲。

三、結語

《道德與法治》教材的推行體現了我國道德與法治教育的新形勢、新要求，探究式教學方法能夠有效地激發學生的學習興趣，符合新課改和教材的要求，有利于培養學生的創新精神和創造能力，有助于提高道德與法治課堂教學效果。