高職院校二級學院心理健康教育體系的構建

袁麗紅

（重慶工商職業學院，重慶 401520）

近年來高職院校大學生心理健康問題越來越受到關注與重視，許多高職院校成立了專門的心理健康中心，以期更好地開展學生心理健康工作。但是隨著招生規模不斷擴大，心理健康中心有限的師資力量已經難以滿足高職學生的心理需求。學校心理健康中心與學生存在距離，且覆蓋面不廣，工作難以深入，往往以事后處理為主，事前預防不足，加深了學校心理工作與學生心理需求之間的矛盾。高職院校心理健康教育不能僅僅依靠心理健康中心一條腿走路，二級學院也需要根據學院特色依托學院自身的力量建立二級心理健康教育體系，這樣才能更好地幫助學生解決生活、學習、擇業、情感、人際關系等方面存在的心理困惑，提升學生整體心理健康水平。

一、高職院校二級學院心理健康教育現存問題

現目前高職院校二級學院心理健康教育體系構建不完善，具體問題主要體現在以下幾個方面：

（一）高職院校二級學院心理健康教育缺乏具有學院特色的指導思想

目前，高職院校各二級學院心理健康教育工作主要在學校心理健康中心的領導下開展，未能結合本院學生特點開展心理相關工作，對于學生心理健康的認識不足，僅僅滿足于完成學校心理健康中心下達的任務，缺乏具有本學院特色的心理健康教育指導思想。

（二）高職院校二級學院心理健康工作者隊伍缺乏有效的培養和管理方案

現目前在二級學院開展心理健康工作的人員多為一線班主任、輔導員以及班級心理委員，但由于學院對學生心理健康工作重視度不夠，加之缺少專業的心理學培訓，導致這只隊伍缺乏行之有效的工作方法，而且存在著職責不清、工作不明確、管理松散等一系列的問題，急需針對其提出一套有效的培養和管理方案。

（三）高職院校二級學院心理健康知識普及渠道匱乏

學生心理健康教育的最終目的是提升整體學生的心理健康的水平，這就需要二級學院加強心理健康知識的普及和宣傳。然而，現目前很多二級學院僅僅以心理健康教育課作為心理健康知識的普及的唯一渠道，且多以大班講授為主，形式單一，學生興趣度不高，未能有效普及心理健康知識。

（四）高職院校二級學院心理健康特色活動缺乏相關探討

二級學院是開展學生活動的主陣地，如何利用學生活動來對學生進行心理健康教育也是二級學院心理健康工作者應該思考的一個問題。現目前部分二級學院雖然也在開展一些與心理健康相關的學生活動，但往往比較零碎，且缺乏專業的心理指導，容易將心理健康學生活動與其他的學生常規活動混為一談，缺乏對具有特色的學生心理活動的探索和研究。

（五）高職院校二級學院心理預警、危機干預系統建設不完備

二級學院是學生直接接觸者和管理者，需要一套完善的學生心理危機預防干預體系。但很多二級學院由于心理健康教育人才缺乏等原因，還有一些隱性心理問題學生難以及時發現，缺少一個科學合理的研判機制。心理預警和危機干預不成系統，導致部分學生的心理問題不能得到及時發現和有效地解決。

二、高職院校二級學院心理健康教育體系的構建

（一）構建具有二級學院特色的心理健康教育指導思想

二級學院心理健康工作的開展不能僅僅滿足于完成學校心理健康中心下達的任務，應結合本學院學生的特點，制定相應的心理健康工作計劃。二級學院應結合自身的特色，在心理健康工作的組織構成、工作任務、工作內容等方面制定較為完善的工作方案，從而指導本學院心理健康工作的有序開展。

（二）加強二級學院心理健康工作隊伍培養

目前部分高職院校的二級學院已經建立起了由學院副書記、輔導員、班級心理委員、寢室心理信息員構成的心理健康工作網絡，但由于缺乏心理相關專業知識的培訓，導致心理健康工作開展乏力。針對不同的心理健康工作隊伍，應開展不同類型的相關培訓。針對寢室心理信息員和班級心理委員，培訓重點應在熟悉班級心理工作的開展，以及心理問題學生的觀察和識別方面，應掌握常見心理問題的表現相關的心理健康知識。對于輔導員等開展心理健康工作的教師群體來講，應在以下三個方面開展培訓工作：一是熟悉本學院心理健康工作相關要求；二是了解常見學生心理問題的表現；三是學習一些心理問題干預的基本技術，比如傾聽、共情、澄清等基本干預技術，并掌握一些簡單的心理干預手段，比如A、B、C合理情緒療法相關理論知識，放松技術，溝通技術，以及團體心理輔導相關技術等。

（三）拓寬心理知識的普及渠道

拓寬心理知識的普及渠道，在二級學院實現心理健康知識線上線下雙線傳輸。線上可建構二級學院心理健康微信公眾號平臺及學院心理健康網站，設置專人專管，定期更新相關內容，及時推送心理健康相關知識給全體同學。同時制作開發心理健康網絡微課程，貼近不同學生的心理需要和生活實際，定期在網上發送。線下除學校已有的心理健康教育課程以外探索通過心理沙龍、心理座談會、心理講座、心理簡報等多種線下心理知識傳播方式，不斷總結經驗，創新心理知識線下普及渠道。

（四）探索特色心理健康活動，形成學院品牌

二級學院作為學生活動的主陣地，可依托學院資源、學生心理健康需求以及心理健康活動的特點打造一批特色的心理健康活動，把心理健康活動做成學院學生活動的亮點。例如以團體心理輔導活動為依托，在新生群體之間開展一系列新生適應團體心理輔導活動；以心理沙盤游戲為依托，開展寢室沙盤游戲體驗系列活動，增進寢室同學之間的人際聯系；以心理手抄報為依托，開展宿舍心理之家及班級心理之家建設，加強班級及寢室成員之間的朋輩心理互助；以心理劇為依托，開展二級學院心理劇大賽，促進學生心理內省。

（五）構建二級學院心理危機預警干預系統

心理危機干預是學生心理健康教育的一個重點工作，對于二級學院來說，需依據自身特點和學院資源建構一個較為完善的心理危機干預體系，使得心理危機學生的處理能夠有章可循，有序進行。建構二級學院心理危機干預系統可從以下幾個方面入手：一是建立學生心理檔案制度，二級學院可依據新生心理普查結果，以及學生日常心理測試結果，對所有學生及時建檔，定期更新，隨時掌握學生的心理動態。二是在學院內部形成心理危機預警合力，建構學院心理專員、輔導員、心理委員、宿舍心理信息員四級聯動機制，明確各級工作職責，定期培訓，以便能及時發現和介入學生的心理問題。三是擬定二級學院心理危機干預辦法相關文件，明確心理危機干預的對象及干預過程。

三、結束語

高職院校二級學院心理健康體系的構建是一項長期的工程，在構建理論的同時需加大實踐的投入，在實踐中驗證理論，完善并改進心理健康教育的工作方法，使心理健康教育更貼近學生的實際，更符合學生的需要。在建構過程中，二級學院應結合自己的特點，探索出一條具有學院特色和人群針對性的工作模式，形成二級學院特有的心理健康工作機制和工作方法。