小學如何為學生營造快樂語文課堂

段毅

（威遠縣嚴陵鎮中心學校，四川 內江 642450）

如何打造一堂精彩紛呈的語文課，讓學生的個性得到張揚并且學習效率得到保障呢？本人根據自己多年的教學經驗，談談自己的一些看法。

一、營造寬松的學習氛圍，活躍課堂氣氛

語文課堂要體現人文性的特點。寬松和諧的課堂氣氛有利于構建良好的師生關系，并將在師生溝通時起到重要作用。師生應是平等的合作者，要彼此尊重、互相信賴、互相合作，只有在這樣的課堂氛圍中，師生之間才能形成互動、交流的對話平臺，學生才能輕松愉快、活潑熱情、興致盎然地發揮想象力，以最佳狀態進入語文學習，煥發出語文課堂獨有的活力。也只有在民主平等寬松和諧的氛圍中，創造力才能得到開發，學生才能積極主動參與教學。語文的答案是豐富多彩的，語文的魅力在于此，語文課堂的活力也在于此。同一問題，由于學生的生活經歷、知識素養、心理狀況等等的不同，得出的答案可能是千差萬別、異彩紛呈的，學生與眾不同的想法，特別是與老師不同的意見；鼓勵學生敢于不屈從于教師，不迷信于權威，不盲從于教材，敢說“我認為”。學生在一種無拘無束自由暢達的空間，盡情地自由參與自由表達，這就是創造力的表現，也正是我們要悉心呵護和著意培養的。教師要放下唯師是從的尊嚴，尊重學生的人格和個性，建立新型的民主交流、教學相長的師生關系，多給學生展開想象的時間和空間，多給學生發表意見的機會和自由；重視語文課堂教學氛圍營造方法往往能產生一種寬松、新奇、愉悅的心理體驗，學習興趣高漲，從而誘發潛在的創造智能，迸發出創造的火花，展現語文課堂的無限活力。

二、巧設課堂情境，在情境中學習語文

（一）巧妙導入文本，激發學生興趣

例如在講授《頤和園》一課時，我選擇巧妙的導入方式，剛上課與學生談話“今天天氣真不錯呀，那老師就充當一次總導游，和幾位小導游一起帶領大家去游覽一個美麗的大公園吧”。與次同時，教師又拿出精美的PPT課件，出示頤和園的游覽示意圖，明確游覽路線，邀請三位小導游帶領班上同學分別參觀頤和園內的三個景點。學生心領神會，馬上進入“小游客”的角色里，興致勃勃地想要去頤和園游覽一番。這樣的導入，不僅有效地提高了學生學習的興趣，同時又為高效地學習文本奠定了基礎。

（二）聯系現實生活，實現情景再現

小學語文的教材內容與實際生活聯系很緊密，對于小學生日常生活能力的培養有很大幫助，教師在創設教學情境時，可以聯系實際生活，將生活中真實發生的事情與課本教材相結合，呈獻給學生，這樣既不會讓學生在面對情景時感到陌生和茫然，又會促使學生更快融入情境。此外，還可以將現實生活中的一些小的物件和東西作為道具加入情境創設的活動中。比如在學習與四季變化有關的知識時，可以收集每一季具有代表性的物件或照片，如春季可以攜帶迎春花和植物出芽的照片，夏季可以攜帶綠葉和繁花盛開的照片，秋季可以攜帶楓葉和糧食豐收的照片，冬季可以攜帶下雪或結冰的照片，再將這些照片進行對比，就能很容易發現每一個季節之間的差異。

三、豐富想象畫面，再現文本內容

豐富的想象是學生創造力的一個重要組成部分，培養學生豐富的想象力在語文教學中也顯得尤為重要。在語文課堂教學中，教師應當利用一切可供學生想象的條件，激發學生的想象，通過想象，是學生的認識實現質的飛越。

《伯牙絕弦》是人教版小學六年級的一篇文言文。“子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓。”對于這樣深厚的友情，六年級的學生可能還不太理解。于是，我選用了配樂《伯牙悼子期》，在背景音樂下深情并茂地朗誦文本，學生在這樣的背景下展開想象，伯牙當時的心情、表情、語言、動作，最后邀請伯牙的“小知音”情景再現。看著每一個學生的精彩展示，我相信，他們是真正體會到了伯牙失去知己的悲痛。

四、創意表達所學，升華文本主題

我一直跟學生強調，我們的語文來源于生活，也終將回歸到生活當中去。在講完課文《搭石》的時候，剛好天氣下雨，教學樓前面的排水出了問題，我稍微提醒學生我們剛學習過課文《搭石》，學生立馬反應過來，張羅著在教學樓前擺搭石，看到學生那認真擺放搭石，仔細檢查搭石時的動作、神態，活脫脫的就是我們課本當中那一心為鄉親們著想的樣子。再看看孩子走搭石時的協調有序，相互禮讓，又怎么不是我們相親相愛的村民們呢？學生在這樣的課堂情境下，其個性又如何不得到張揚呢？

五、引入多媒體進行教學，激發學生閱讀的興趣

引入多媒體進行教學是培養小學生閱讀能力的關鍵措施。多媒體的使用可以讓小學生進一步了解所閱讀的內容。教師在指導小學生閱讀的過程中，可以通過視頻、音頻以及幻燈片等多媒體開展教學。舉一個簡單的例子，在指導小學生閱讀《富饒的西沙群島》中，文中這樣描述“深藍的，淡清的，綠的，淡綠的，杏黃的，一塊塊一條條地交錯著，五光十色，異常美麗的花朵，有的像美麗的鹿角……”那么，筆者就播放關于西沙群島的視頻，讓學生真切地了解到五光十色的顏色，了解到西沙群島的魅力。這樣比單純學生的想象效果要好得多。

總之，在小學語文教學過程中，教師要采用靈活多樣的教學模式，調動學生的學習熱情，使學生快樂地掌握知識，健康地成長。