基于手機移動學習的康復護理學輔助資源內(nèi)容設計

江嵐

（湖南衡陽市環(huán)境生物職業(yè)技術學院，湖南 衡陽 421001）

移動學習是一種借助手機、電腦等移動計算設備自主完成知識的意義建構的新型學習模式，學習者可以隨時隨地進行學習，且學習資源豐富，內(nèi)容更形象、直觀，易于理解，能夠有效提高學習效率。康復護理學在護理專業(yè)課程體系中占有重要地位，是基礎護理學和臨床護理學的重要補充，護生只有全面掌握基礎、臨床和康復護理知識和技能，才能具備合格的崗位勝任力，適應臨床工作。但護理專業(yè)的課程較多，康復護理學的課時嚴重不足，有的衛(wèi)校甚至將其作為選修課程，導致康復護理學的課堂容量有限，學生無法充分掌握康復護理知識和技能。目前大學非常流行手機APP 這種移動平臺，其中不乏學習平臺，但其中的輔助學習資源缺乏實質(zhì)內(nèi)容，無法充分發(fā)揮手機移動學習的優(yōu)勢。因此，合理設計康復護理學手機移動學習平臺中的輔助資源內(nèi)容，對提高護理專業(yè)康復護理學教學效果有重要意義。

一、設計原則

（一）自主性

手機移動學習模式脫離了教師的輔助和引導，學生必須充分發(fā)揮自身的主觀能動性才能推動學習進程。因此，康復護理學手機移動學習的輔助資源內(nèi)容的難度要根據(jù)護生的認知水平設計，既不能過易，也不能過難，應處于護生的最近發(fā)展區(qū)；文字語言要言簡意賅，通俗易懂，避免過多專業(yè)術語和理論贅述；呈現(xiàn)方式要生動形象，充分激發(fā)護生的學習興趣，增加其學習的內(nèi)在驅(qū)動力；呈現(xiàn)過程要由淺入深，層層深入地引導學生自主完成學習任務，盡可能消除理解障礙對學習過程的影響。

（二）情境相關性

康復護理學的教學內(nèi)容主要是康復護理基礎知識和臨床常用專業(yè)技能，與臨床密切相關。因此，康復護理學手機移動學習的輔助資源內(nèi)容要通過創(chuàng)設臨床情境呈現(xiàn)，使護生能夠如身臨其境般，深刻體會康復護理基礎知識的內(nèi)涵和康復護理基本技能在臨床工作中的具體應用方式，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，促進教學與臨床的銜接，有利于護生崗位勝任力的提升。

（三）實時性

康復護理學的教學內(nèi)容并非一成不變，會隨著臨床研究的進展而不斷豐富和完善。因此，康復護理學手機移動學習的輔助資源內(nèi)容要及時更新，根據(jù)康復護理臨床研究的最新動態(tài)添加新的知識點，或修正有誤的知識點，隨時與臨床實際情況保持一致，使學生能夠?qū)崟r獲取最新康復護理知識和技能，轉(zhuǎn)變陳舊認知，不斷完善自身的康復護理知識體系。

（四）互動性

手機移動學習模式完全由學生主導，教師只能被動等待學生提出疑問，但學生在傳統(tǒng)教學模式的常年熏陶下，嚴重缺乏質(zhì)疑意識，容易形成單向?qū)W習，影響學習效果。因此，康復護理學手機移動學習的輔助資源內(nèi)容不能一次性全部呈現(xiàn)給學生，要將部分重難點內(nèi)容隱藏，并提出相關思考問題，引起學生的關注，然后再通過答案鏈接來呈現(xiàn)具體內(nèi)容，變相實現(xiàn)師生互動，保證教學的雙向性。

二、學習微主頁內(nèi)容結構及功能

（一）課程公告

“課程公告”模塊的主要內(nèi)容是康復護理學的課程設置表，具體包括30節(jié)課的上課日期、時間和康復護理學概論、康復評定、臨床常見癥狀的康復護理、運動療法、作業(yè)療法、言語療法、心理護理、物理療法、中醫(yī)康復護理和康復工程等10個階段的課程主題，以表格形式呈現(xiàn)，有利于學生掌握康復護理學的課程時間，進而充分利用課程之間的碎片時間進行手機移動學習，實現(xiàn)學習時間的最長化。

（二）課程介紹

“課程介紹”模塊的主要內(nèi)容是康復護理學的簡介，具體包括康復護理學的概念和康復護理的對象、范圍、內(nèi)容、程序和特點；康復評定的形式、時間和生活質(zhì)量、關節(jié)活動度、日常生活活動、上下肢功能、心肺功能、痙攣、疼痛、心理功能、肌力、和言語功能等基礎康復評定項目；疼痛、感染、痙攣、褥瘡和大腸、膀胱功能障礙等臨床常見的康復護理適應癥，以簡化版教材形式呈現(xiàn)，使學生正確、全面了解康復護理，認識到康復護理的重要性，掌握評定康復護理效果的方法，為康復護理學的學習奠定基礎。

（三）課程內(nèi)容

“課程內(nèi)容”模塊的主要內(nèi)容是具體的康復護理方法介紹，具體包括運動療法的概念、類型和作用；作業(yè)療法的定義、種類、作用、原則和處方；言語療法的定義、原則和構音障礙、言語失用癥和失語癥等適應癥；理性情緒療法、支持性心理護理和行為療法等心理護理措施的原則和適應癥；物理療法的適應癥、原則和最佳治療時期；中醫(yī)康復護理的種類和適應癥；康復工程的概念和內(nèi)容，以課件的形式呈現(xiàn)，使課前預習的學生了解學習任務，初步掌握學習內(nèi)容，為課堂教學奠定知識基礎；課后復習的學生在課上沒有完全掌握的知識得到鞏固，實現(xiàn)手機移動學習與傳統(tǒng)教學相結合和課堂內(nèi)外相結合。

（四）微課中心

“微課中心”模塊的主要內(nèi)容是重難點知識講解和實訓操作演示，其中重難點知識有通過自覺勞累程度分級和運動實驗評定心臟功能及臨床常見癥狀的預防護理等；實訓操作包括運動療法的醫(yī)療體操和易化技術，作業(yè)療法中的日常生活活動訓練，言語療法中的言語表達訓練、聽理解訓練、書寫訓練、閱讀理解訓練和計算能力訓練，假肢、輪椅和矯正器等康復護理器械的使用。以5～10min的微視頻形式呈現(xiàn)，讓學生根據(jù)自己對課堂教學內(nèi)容的掌握程度選擇與自己學習進度匹配的微視頻重復觀看，鞏固知識，深化理解；針對自己對實訓課技術操作的掌握程度選擇微視頻反復觀看，模擬練習，熟練掌握技術操作要點，進而引導學生完成以知識點為核心的自主學習，彌補課堂教學和實訓教學的不足。

綜上所述，基于自主性、情境相關性、實時性和互動性原則，合理設計康復護理學手機移動學習微主頁的輔助資源內(nèi)容，能夠有效提高康復護理學的教學效果。