探究多媒體在小學語文教學中應用

李杰

（保定市滿城區西茍村學校，河北 保定 071400）

一、多媒體教學認知規律，提高教學質量

處于小學階段的學生大概有以下幾個認知規律：一是注意力很難集中，持久性差，尤其低年級的學生在課堂教學中很難集中注意力。因此，在小學語文課堂教學中運用多媒體課件能夠吸引學生的注意力，提高其學習積極性。如利用音樂、圖片、動畫等多種形式進行教學內容的多樣化展示。二是思維發展正處在形象思維向抽象思維過渡的階段，但其思維活動仍然具有明顯的具象思維特征。在記憶方面，低年級學生的具象記憶作用仍然非常明顯。在小學語文知識學習中，學生主要以接受教材中的文化知識為主，其中不乏需要學生用已有的直接經驗來進行具象思維的轉化。但這畢竟是有限的，故而將多媒體課件引入語文教學，能夠很好地彌補學生在抽象邏輯思維方面的不足。

二、多媒體教學激發學生語文閱讀能力

（一）提高教師的自身素養

在小學語文閱讀教學中應用信息技術，主要就是為了方便學生理解，從而切實提高學生的閱讀能力。所以，教師就居于重要的地位，需要不斷的提高自身的信息素養，加強對多媒體技術的掌握，以此來制作出內容豐富的多媒體課件，并且可以按照教學的實際情況來運用信息技術，從而充分發揮信息技術的優勢，并且以此來更好地優化小學語文閱讀教學。此外，學校需要加強對教師的培訓，邀請一些專家來進行講解，使更多的小學語文教師認識到運用信息技術的重要性，并且對教師應用信息技術的能力進行培訓，從而加強教師運用信息技術的能力，并且提高教師的自身素養，從而提高語文的教學質量。

（二）營造情境教學，培養學生形象思維

受到傳統思想的影響，很多小學語文閱讀教學都是教師主導，學生被動學的情況，這時候，學生學習的積極性相對是比較小的，并且還不利于學生進行獨立的思考，影響了學生自主閱讀的興趣。在小學語文閱讀教學中運用信息技術的時候，需要結合不同的知識來營造不同的情境。在一些感性素材的影響下，就能夠提高學生的學習積極性。小學生在上課多的時候，很多時候會受到其他事物的吸引，這就會影響小學生的學習情況，所以，教師在運用信息技術的時候，需要結合教材內容的需要來營造相應的情境，從而提高學生學習的積極性，并且優化小學閱讀教學水平。

（三）合理運用信息技術

在小學語文閱讀教學中應用信息技術，需要結合教學的實際情況來進行應用，萬萬不能脫離了課本的內容。教師應當將主要的精力與時間放在鉆研教材與學生身上，尋找良好的教學方式與教學途徑。其實，不管是使用哪種方式來進行小學語文閱讀教學，都是為了能夠提高小學生的閱讀能力，提高語文的教學質量。隨著科學技術的快速發展，信息技術的應用范圍越來越廣，逐漸開始應用在小學教學當中，雖然這符合教學的要求，但是在運用信息技術的時候，一定要認識到信息技術只是一種輔助的作用，需要把握好運用的一個度，從而能夠充分發揮運用信息技術的優勢。

三、多媒體教學有助于激發學生的寫作興趣，提高作文教學的效果

作文教學一直以來是語文教學的老大難問題，也是大多數學生學習語文的軟肋，我們經常可以發現許多學生最怕寫作文，寫作時咬筆頭、皺眉頭、擠牙膏，好半天也開不了頭，即使寫了也是三言兩語。多媒體則為作文教學提供了有效的門徑，在教學中通過多媒體創設情境，強化學生的情感體驗，大大激發學生的寫作興趣，有了興趣，學生就會產生寫作欲望，才能用心作文，從而提高寫作教學的效果。

多媒體課件最大的優點之一就是能夠對文章結構和其內容整體進行規劃和設計，改變傳統教學模式中的線性組織信息的教學方法，這就要求教師要從設計結構方面來提升課堂實施的靈活性。在教學中采取非線性的網絡結構進行信息的組織，這種方式被稱為超媒體。而多媒體課件中采用超媒體結構來組織信息方式基本有三個要素，即節點、鏈和網絡。節點指的就是超媒體中存儲數據或信息的部分；鏈指的是鏈接，即通過鏈接的方式將信息素材相互聯系，實現跳轉；網絡就是由節點和鏈接所組成的信息結構。在小學語文教學中運用網絡式的結構來進行課文教學，還能夠根據學生的臨場回答進行靈活教學，能夠有效地培養學生的邏輯思維。

運用多媒體輔助課堂教學是課堂教學發展的必然趨勢，在語文教學中，只要我們將傳統的教學與多媒體技術手段結合起來，精心鉆研教材，結合教學內容和教學目標，科學地開發和利用多媒體課件，一定會迎來一個嶄新的語文教學的絢麗春天。