誦讀教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用分析

趙宗營

（河南鄲城縣張完鄉(xiāng)第一初級中學(xué)，河南 周口 477150）

一、教學(xué)誦讀法的作用

（一）教師方面

在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)堅持閱讀與寫作相結(jié)合，使學(xué)生能夠抓住心跳的瞬間，及時提高自己的理解、情感、思維和閱讀能力。如在紅樓夢中文教學(xué)中，可以要求學(xué)生在閱讀或閱讀后來進(jìn)行寫作觀后感或者讀后感，并開展諸如寫作和閱讀等活動，以欣賞著名人物，使學(xué)生在誦讀中和誦讀過后能夠組織自己的思維，提高他們的表達(dá)能力。充分發(fā)揮背誦教學(xué)的有效性。

課堂與課外的銜接，使得誦讀教學(xué)也在不斷地深化。例如，在初中語文教學(xué)中，需要背誦誦300首古詩，教師可以利用化整為零的方法來完成這一教學(xué)的內(nèi)容，對背誦的內(nèi)容進(jìn)行分解，并且還要制定日常背誦計劃并加以實施。在詩歌朗誦和古詩朗誦活動中，學(xué)生可以利用學(xué)習(xí)鑒賞、理解和背誦的方法。教師還能夠在所要求的文本教學(xué)中選擇合適的閱讀項目，如“邊城”這一課程，教師可以組織學(xué)生閱讀沈從文先生的自傳，了解沈從文的過去，并在文本中了解邊疆城市的人物形象以及習(xí)俗要了解，然后了解沈從文當(dāng)時厭惡世俗，向往一種簡樸的生活心態(tài)。

深入開展閱讀名著教學(xué)。隨著初中教學(xué)理念和課程改革的教學(xué)思想的逐步發(fā)展，閱讀教學(xué)行為也需要創(chuàng)新。當(dāng)學(xué)生在選擇名著時，他們會有很大的選擇空間，閱讀會伴隨著交流的出現(xiàn)，而學(xué)生會選擇不同的名著來進(jìn)行閱讀，這就使得學(xué)生間會有更多豐富的內(nèi)容可以進(jìn)行交流。因此，教師可以根據(jù)學(xué)生選擇的名著，如“紅樓教師”、“水滸傳老師”等進(jìn)行分組，開展導(dǎo)讀工作，對學(xué)生進(jìn)行小組閱讀作業(yè)或者是團(tuán)體競賽，來選擇出年度團(tuán)體交流的優(yōu)勝者。對于名著誦讀教學(xué)可以激發(fā)出不同班級間學(xué)生的競爭意識，從而可以減輕教師的負(fù)擔(dān)。

（二）學(xué)生方面

在初中語文的教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該以學(xué)生為主體，利用活動來激發(fā)學(xué)生對于閱讀經(jīng)典和背誦古詩的興趣愛好，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)和交流能力、鑒賞和閱讀能力。例如，通過閱讀交流進(jìn)行匯演、書畫手抄報展覽評比的活動，讓學(xué)生的朗誦、寫作、繪畫、書法等特長得到提升和鍛煉，使學(xué)生的探究能力和審美能力得到不同程度的提高，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到提升。而古詩文的背誦也對學(xué)生有著微妙的影響。

二、科學(xué)認(rèn)識誦讀教學(xué)法

閱讀教學(xué)法是初中語文教學(xué)中最重要的教學(xué)方法之一，已經(jīng)被廣大初中教育工作者所認(rèn)可。然而，一些教育工作者仍然對誦讀教學(xué)法的認(rèn)識有著誤解。在高考的壓力下，大多數(shù)初中教育工作者會在教學(xué)當(dāng)中以升學(xué)率為考試的標(biāo)準(zhǔn)，使初中語文教學(xué)朝著功利主義的方向發(fā)展。然而在高考的壓力下，盡管一些教育工作者對于誦讀教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的作用有了明確的認(rèn)識，但為了提高初中語文教學(xué)的升學(xué)率，誦讀教學(xué)方法的應(yīng)用已經(jīng)被放棄。一些教育工作者夸大了誦讀教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的作用，認(rèn)為誦讀教學(xué)法在初中語文教學(xué)方式改革中起著決定性的作用。

三、誦讀教學(xué)法的程序

當(dāng)學(xué)生在閱讀第一篇文章的時候，他們必須要先依靠自己的直覺和很多因素在文章中進(jìn)行直接的、感性的聯(lián)系。在此期間，教師允許讓學(xué)生自由閱讀，通常可以進(jìn)行誦讀兩遍，而且重點(diǎn)要放在課文的重要章節(jié)和段落上。在進(jìn)行第一遍有聲誦讀之時，教師應(yīng)該先進(jìn)行常規(guī)閱讀，再要求學(xué)生通過結(jié)合誦讀中和注釋來進(jìn)行區(qū)分句子中的語言結(jié)構(gòu)。在進(jìn)行第二次誦讀的時候，聲音應(yīng)該從低到高，從慢到快的速度，以滿足流暢閱讀的要求。研讀是一種帶著解疑和質(zhì)疑的誦讀方式。它具有分析性和整體性的特點(diǎn)。所有的語言意義都與一定的語言背景有關(guān)。而研讀主要是把默讀于朗讀相結(jié)合，進(jìn)行邊思考變閱讀，并將現(xiàn)有的文化知識調(diào)動，運(yùn)用評論方法加深對文章的記憶或者是對文章的理解。

對于初中語文教學(xué)方法的改革，提出了要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，而美讀涵泳則是要求在涵泳當(dāng)中需要對文章的形象和意境的理解，讓文章中的韻律、意義和情感可以表達(dá)出來，以及可以實現(xiàn)陶冶精神和體驗情感的目的。

結(jié)語：

綜上所述，在初中語文教學(xué)中對誦讀教學(xué)法的應(yīng)用，必須要從科學(xué)的角度來理解，通過對初中語文課堂教學(xué)的改革，掌握誦讀教學(xué)的相關(guān)知識，創(chuàng)造誦讀教學(xué)的氛圍，從而來改變教學(xué)的觀念。對于誦讀教學(xué)來說，它也是一種教學(xué)方法，這就要求教師將其與初中語文教學(xué)的實際內(nèi)容相結(jié)合，從而可以豐富誦讀教學(xué)方法，并且建立多層次和全方位的閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu)。