淺談幼兒的社會性教育

閆海果

（張家口市懷安縣柴溝堡鎮第一幼兒園，河北 張家口 076150）

80年代末以來，我國心理學界及幼兒教育界，開始關注兒童社會性發展，并陸續出現了一些對兒童社會性研究的成果。如：周宗奎(1992)在《學前兒童社會性發展》中揭示了學前兒童社會性發展的內容；龐麗娟、李輝(1993)在《嬰兒心理學》中闡述了“社會情感”、“親子交往”、“同伴交往”、“自我系統”等兒童社會性發展問題。這些是當今我國兒童社會性發展研究的標志。

一、有關兒童社會性發展內容的論述

《心理學大詞典》(朱智賢主編，1989)對社會性含義的解釋：“廣義的社會性指由人的社會存在所獲得的一切特性。”對兒童社會性發展的解釋：“有時也稱作兒童的社會化。這是每個人在社會中成為負責任的、有獨立行為能力的社會成員的必經途徑。兒童正是在這個過程中豐富社會經驗、形成個性，不但成為社會作用的客體，而且成為具有社會作用的主體。”

周宗奎在《學前兒童社會性發展》(1992)中對社會性發展的解釋為：“所謂的‘社會性’發展，又可叫作‘非智力發展’，系指除生理和認知發展以外的一切心理特征的發展……‘社會性發展’與‘人格發展’是密切相聯的，二者常常在很多意義上包括相同的內容。”

兒童社會性發展的主要內容可概括為：一是交往系統方面的發展，包括親子交往、同伴交往、師生交往等；二是社會規則系統方面的發展，包括交往規則、社會規范、道德準則等；三是自我意識系統方面的發展，包括自我認知、自我評價、自我調節等。

二、品德是兒童社會性發展的標志

品德即道德品質，是一定的社會或階級的道德準則轉化為個人的道德信念和道德意向并在言行中表現出來的穩固的心理特征，即社會道德現象在個人身上的反映，品德反映了個人的道德面貌，是一種個體現象。兒童品德是在與成人不斷交往過程中逐漸形成和發展的。在兒童與他人交往中漸漸意識到主體與客體，意識到自己的行為及其對他人發生的影響，并逐漸養成人的評價不斷調節自己的行為，從而形成著最初的交往態度、交往技能及行為的定勢。所以學前兒童是在社會性發生和自我意識發生的基礎上出現最雛型的品德行為。品德是兒童社會性發展到一定階段的產物，并隨著其社會性發展而發展(表現為不同的年齡階段有不同層次水平的品德)，是兒童社會性發展的標志，也是社會道德個體化的結果。

三、規則教育是兒童社會性教育的重要內容

幼兒期的兒童學會了怎樣進行社會交往，怎樣與家庭以外的人尤其是與同齡兒童交往，學會了使自己去適應別人和在活動中與人合作，這就加速了他們社會性發展。兒童在幼兒園可以建立更多的伙伴關系，他們通過與同齡人的活動學會許多新的行為方式，并看到別人對自己行為的反應，知道如何被社會群體認可從而改變自己的行為，這些行為方式的確立將使兒童懂得如何去適應變化了的環境，將有助于其社會性的發展。

幼兒園的社會性教育應該給孩子什么呢？羅伯特·福爾弗姆在《我確實需要知道我在幼兒園所學到的一切》所表達的觀點也許能告訴我們幼兒園社會性教育的基本內涵：共同分享任何事情；共同游戲；將物品放回原地；整理自己弄亂的東西；不要帶走不屬于你的東西；給別人帶來傷害時，要說“對不起”。應該說我們不會對這些學習內容提出異議，更確切的說，羅伯特·福爾弗姆想告訴我們的是，他在幼兒園學習的最重要的內容就是這樣一些簡單的規則。這樣的規則是從兒童出發，符合兒童的認知和理解水平。

四、兒童社會性培養的途徑和方法

（一）幼兒的日常生活

幼兒社會性的培養是一個循序漸進的、日積月累的過程。幼兒的社會性又廣泛地體現在日常生活的待人、接物、處事之中。日常生活對幼兒社會性的形成有多方面的影響，并且還為幼兒行為的反復練習與實踐提供機會。所以日常生活是培養幼兒社會性最基本的途徑，社會性教育應貫穿于幼兒日常生活之中。必須認真做好日常生活中的社會性教育工作，才能順利實現培養社會性的任務。

（二）專業的幼兒園教育活動

教育者除抓好幼兒日常生活中的社會性教育外，還必須根據幼兒各年齡班社會性的內容與要求，結合本班幼兒實際情況、行為表現，有目的、有計劃地組織一些專門的社會性培養活動，如有關社會性的談話、參觀、討論、上課、情境表演、木偶戲等各種各樣的活動，通過具體的實例，提高幼兒的社會性認識，豐富他們的社會性情感，幫助兒童形成一定的社會行為和習慣。

（三）游戲、勞動與教學活動

游戲、勞動與教學活動也是進行社會性教育的重要途徑。社會規范，行為準則是在幼兒的活動中具體表現出來的，教育者應結合幼兒游戲、勞動與教學活動的不同內容，提高品德行為的要求，通過這些活動向幼兒進行社會性教育。特別是游戲活動是幼兒的重要活動，正是在游戲活動中，幼兒反映著人們良好的社會性品質及行為準則，具體體驗著人與人之間的關系，這對形成幼兒的良好社會性品質起著積極的作用。

總之，兒童的社會性教育是兒童時期重要的教育內容，幼兒園通過品德培養和規則教育進行社會性教育，一方面可以幫助幼兒更好的適應群體生活；另一方面，也可以讓幼兒在理解、掌握并運用規則的過程中獲得個性更好的發展。兒童的社會性教育促進兒童的社會化和兒童的全面發展。