用生活化策略促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效開(kāi)展

惠興桂

（河北省秦皇島市撫寧區(qū)驪城學(xué)區(qū)下莊小學(xué)，河北 秦皇島 066300）

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活。因此說(shuō)，數(shù)學(xué)知識(shí)的傳遞離不開(kāi)生活化的教學(xué)情境。綜觀我們使用的小學(xué)數(shù)學(xué)教材，在通讀之后會(huì)發(fā)現(xiàn)不管是哪一版本，編者在設(shè)計(jì)時(shí)都是從生活化的情境入手，進(jìn)而引出數(shù)學(xué)知識(shí)的?；诖?，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中，需要好好的解讀教材，領(lǐng)會(huì)編者的意圖，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)、小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)，扎實(shí)開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)活動(dòng)。

一、關(guān)注教材，搭建數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活之間的橋梁

學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的整體認(rèn)識(shí)過(guò)程，具體掌握過(guò)程以及細(xì)致深化過(guò)程都是通過(guò)數(shù)學(xué)課堂完成的，因而教學(xué)過(guò)程就是學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成過(guò)程，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，必須及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)。興趣是最好的老師，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。正因如此，如何才能讓孩子們對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)課程產(chǎn)生興趣是每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須思考的問(wèn)題。筆者認(rèn)為，任何一門(mén)課程、一個(gè)知識(shí)，追根溯源，都來(lái)自生活。而生活是孩子們切身經(jīng)歷的，是孩子們最為熟悉的，且值得注意的是，往往熟悉的東西更容易被人接受，讓人更愿意去深入了解，在漸漸地了解過(guò)程中，孩子們會(huì)慢慢地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)獨(dú)特的魅力，并被它吸引，興趣也就成功的產(chǎn)生了。首先，教師需要在課前準(zhǔn)備時(shí)，仔細(xì)了解教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)任務(wù)，挖掘知識(shí)點(diǎn)與日常生活的關(guān)聯(lián)；其次，時(shí)代在不斷變化，每一屆學(xué)生的興趣引發(fā)點(diǎn)也在更新，教師的教學(xué)理念與教學(xué)方式也要跟緊孩子們的關(guān)注點(diǎn)，作出創(chuàng)新性的變化，將課堂活躍起來(lái)。如何才能讓課堂活躍起來(lái)呢？當(dāng)然是讓孩子們參與進(jìn)來(lái)，讓孩子們?cè)诨?dòng)交流以及自主思考中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值、感受數(shù)學(xué)的魅力、享受探索新知的快樂(lè)。例如講授低年級(jí)數(shù)學(xué)內(nèi)容《元角分的認(rèn)識(shí)》時(shí)，對(duì)于元、角、分之間的進(jìn)率關(guān)系，我沒(méi)有采用直接呈現(xiàn)的方式，而是根據(jù)本章節(jié)內(nèi)容與學(xué)生生活關(guān)聯(lián)較為緊密的特點(diǎn)，讓學(xué)生們利用學(xué)具中的“人民幣”模擬超市購(gòu)物的場(chǎng)景。學(xué)生們?cè)凇案犊睢伊恪钡倪^(guò)程中，進(jìn)一步夯實(shí)了元角分的概念，并通過(guò)自主比較、概括、思辨和討論，逐步明晰了它們之間的進(jìn)率。接著我再出示一些元角分加減法，引領(lǐng)著學(xué)生們從具體的生活情境走向抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。在這節(jié)數(shù)學(xué)課中，我完全遵照新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，拒絕說(shuō)教和灌輸，采用啟發(fā)探究的學(xué)習(xí)方法，在數(shù)學(xué)知識(shí)和小學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景之間搭建起彼此溝通的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的情境中 親身經(jīng)歷、主動(dòng)探索，在“提出問(wèn)題--解決問(wèn)題--發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”的循環(huán)學(xué)習(xí)活動(dòng)中自主建構(gòu)知識(shí)，讓學(xué)生共同享受“數(shù)學(xué)源于生活又用于生活”的意義，從而培養(yǎng)學(xué)生興趣和能力。

二、巧用教材，利用延伸的生活素材激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望

隨著年級(jí)的增高，在教材中呈現(xiàn)的生活化情境會(huì)逐漸減少。這是數(shù)學(xué)教材的編著者根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和身心發(fā)展特點(diǎn)所進(jìn)行的科學(xué)調(diào)整。在這一變化的出現(xiàn)也在提醒著小學(xué)數(shù)學(xué)教師，生活化的教學(xué)情境不能隨意創(chuàng)設(shè)，必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和身心發(fā)展特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。作為基層的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，學(xué)生接受新事物的速度要明顯高于小學(xué)數(shù)學(xué)教材的更新速度。因此，要想滿足當(dāng)下小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的求知欲，數(shù)學(xué)教師需要做的就是深入鉆研教材，挖掘教材潛在的資源，大膽重組教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在老師精心設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義和應(yīng)用價(jià)值。比如小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)《利息》，教材中所呈現(xiàn)的內(nèi)容就是利息、利率的概念以及利息的計(jì)算公式，之后就是通過(guò)相關(guān)的數(shù)學(xué)習(xí)題來(lái)進(jìn)一步幫助學(xué)生夯實(shí)計(jì)算方法。這樣的設(shè)計(jì)在小學(xué)高年級(jí)來(lái)說(shuō)是可以的，畢竟利息部分的相關(guān)內(nèi)容時(shí)比較簡(jiǎn)單的，學(xué)生很容易理解，也能很輕松地利用學(xué)到的計(jì)算公式解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。但是我在在講授這部分內(nèi)容的時(shí)候，除了引導(dǎo)學(xué)生理解概念、掌握公式之外，我還將“理財(cái)”這一生活元素引入到課堂教學(xué)當(dāng)中。我覺(jué)得，從學(xué)習(xí)內(nèi)容的角度來(lái)看，“理財(cái)問(wèn)題”是“利息”這一知識(shí)內(nèi)容 的有效延伸；從生活的角度來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)利息部分的相關(guān)內(nèi)容，恰恰是為了幫助學(xué)生從小樹(shù)立一定的理財(cái)觀念，為今后更好地生活打基礎(chǔ)。于是，我將建設(shè)銀行、工商銀行和民生銀行等銀行的相關(guān)理財(cái)產(chǎn)品展示給學(xué)生們，讓他們先對(duì)“理財(cái)”有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；之后我讓學(xué)生們利用自己所學(xué)的知識(shí)，在幾款理財(cái)產(chǎn)品中選擇出最為合適的那一款并說(shuō)明自己的理由。這樣一來(lái)，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們?cè)诨?dòng)探究的過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)處不在，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)又是那么的其樂(lè)無(wú)窮，從而激發(fā)起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望。

三、動(dòng)手實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生在生活化活動(dòng)中理解數(shù)學(xué)知識(shí)

數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)小學(xué)生的發(fā)展意義相當(dāng)重大。對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，除了教師的課堂講解之外，更多的是需要學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐來(lái)理解和領(lǐng)悟。基于此，數(shù)學(xué)教師在日常的教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，在生活實(shí)踐中感知數(shù)學(xué)知識(shí)，主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，使他們?cè)凇疤骄?發(fā)現(xiàn)-再探究-吸收”的過(guò)程中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，進(jìn)一步提升做自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和能力。比如有關(guān)“容積”部分的數(shù)學(xué)知識(shí)，教材中呈現(xiàn)的內(nèi)容不較少，如果讓學(xué)生死記硬背教材中的概念他們或許可以記住，但是難免有些學(xué)生會(huì)心存疑惑。因此，我在講授這部分內(nèi)容之前，首先讓學(xué)生從家里帶來(lái)形狀不一的容器，然后講數(shù)學(xué)課堂放到科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)室去上，讓學(xué)生們親自動(dòng)手實(shí)踐，用自己的方式很正理解“容積”這一概念。這樣的生活化實(shí)踐過(guò)程，可以幫助學(xué)生 形成自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，使數(shù)學(xué)思維伴隨問(wèn)題的解決而得到發(fā)展，讓他們從內(nèi)心深處油然而生喜愛(ài)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)的積極情感。