淺析高中英語閱讀教學中的文化滲透

郭曉玉

（河北蒙古族高級中學，河北 承德 067500）

高中英語閱讀教學中，文化滲透扮演著重要角色。文化作為一個民族生活方式的集中體現包含了傳統觀念、風俗習慣、社會習性、價值趨向、宗教信仰和社會語言。閱讀作為我們學習一種新語言的有效方式，它不僅僅只是積累單詞和語法，更是一種積累閱讀過程中文章中更深層次的文化。一般而言，高中英語閱讀教學中的文化滲透能夠豐富語言的內涵，促進語言的發展。學生能夠充分了解國外文化知識，能夠有助于學生的英語語音的學習，從而更好地使用語言。接下來，筆者從在高中英語閱讀教學中實施文化滲透的意義和策略兩方面闡釋主題。

一、在高中英語閱讀教學中實施文化滲透的意義

改革開放三十多年以來，全球化趨勢下，國際間的交流越來越大地影響著我國經濟的發展，因而只有熟悉自身文化，在此基礎上更多地了解其它國家的文化，才能更好地發展我國經濟，這就需要更多了解我國文化和世界文化的人才，所以我們應該重視高中英語閱讀教學中的文化滲透。

（一）文化滲透影響著民族精神、國民素質

我們都知道，語言是依存特定文化背景而產生的，只有深入了解語言所處地的文化才能正確理解語言所要表達的深層含義。能夠全方位地幫助我們認識世界、認識自身文化，從而更加全面了解英語。能夠在高中英語課堂中，有效地滲透文化，能夠更深地理解所學語言的深層含義，能夠準確把握具體話語的潛在內涵，增進文化的了解，有助于學生對民族精神的深層體會。

（二）實施文化滲透是語言教學目的的關鍵

教師的主要教學目標是培養學生的語言能力，因此，通過介紹英語所在國的文化背景，讓學生對英語文化有著更深層次的了解，從而幫助學生更恰當、有效地運用語言。這就需要教師在傳授基本的詞匯和語法知識的基礎上，不斷滲透英語語言與文化之間存在的內在聯系，這種文化滲透方式可以強化學生直接理解和記憶英語，更好地完成英語的學習。教師在高中英語課堂上，在具體教學過程中經常使用成語、諺語、典故、傳說等等，并且給學生詳細解釋來由和原委，引導學生通過透徹領悟英語所處國的文化內涵之后，通過比較與評價中西方文化，發現中西文化的融合與差異。在逐步改變學生的思維方式的前提下，讓學生在吸收西方文化的過程中能夠發現英語課堂的魅力，從而調動學生學習英語興趣和積極性，促進學生的綜合語言運用能力的提高。

二、高中英語閱讀教學中的文化滲透策略分析

（一）圖式理論法

圖式理論一般被用來解釋閱讀理解的心理機制，基本上沒有直接用于文化滲透課堂之中。本文筆者提出的圖式理論法指的是，通過多姿多彩的課堂教學活動，激活學生掌握的背景知識，不斷豐富新的文化背景知識，指導的英語課堂教學，從而達到理解的最終目的一種教學方法。

高中生已經初步具備了一定的語言知識，文化的差異會阻礙他們在閱讀過程中進一步學習新知識。所以筆者認為，以圖式理論方法給學生指導，經常使用圖式理論讓學生接觸更多國外的文化背景知識，這種方式有助于高中英語課堂閱讀教學。在一定的積累之后，越來越多的文化背景知識能夠被學生所認識，掌握，知識就會在學生大腦中形成無數個圖式，這些圖式令讀者在遇到類似的文化時起到幫助理解的作用。

（二）文化滲透法

文化滲透法指的是將文化因素滲透到語言教學的過程中，用文化講解保證語言教學的順利進行。在英語課堂教學時閱讀材料中，包含詞義（包括習語和典故）挖掘法、語法語篇提示法和翻譯對比法。例如，翻譯對比法指的是在對閱讀材料中的某些句子進行翻譯時，可以講那些突出反映英語語言國家文化特征的詞匯、習語、典故、句式、篇章結構和文體風格等語言項目提取出來，與母語進行比較，選出最佳的翻譯方式。英語中常使用含有形式主語和形式賓語的句式，這種句式可以表示一種客觀性，充分表示了英美人注重形式思維的特征。學生如果了解了英語語言國家的這些思維特征，語言交際中就會使用更地道的英語與人交流。

綜上所述，在高中英語閱讀教學過程中進行有效的文化滲透，通過文化滲透法和圖式理論法進行教學，主要是在英語國家文化背景知識的滲透教學，以圖式理論方法來指導英語閱讀，運用語言、內容和形式等不同的圖式來實現高中英語課堂閱讀教學目標。對閱讀教學細節的深度把握，能夠有效地培養學生的跨文化意識和跨文化交際意識，提高學生的英語閱讀能力。