“雙主體 互動式”教學模式下的高中語文閱讀教學預習指導策略

劉洪榮 劉勇

（黔西南州興義第一中學，貴州 興義 562400）

一、為什么要預習

（一）古人言：“凡事預則立，不預則廢。”預習的好處在于：

在有限的時間內占領課堂的制高點，居高臨下，不至于跟不上老師的節奏。高中的語文課時為每周4節，就人教版高中語文教材而言，必修選修教材加起來幾十本，老師在課堂上的時間有限而寶貴，只能向課堂要效率。如果預習做得到位，師生能針對重點各取所需，避免了聽課的無效性，使重難點知識得以有效強化，大大提高了課堂效率。

（二）提前偵查，知道重難點，形成個性化的學習目標。對于學生來說，每個人接受知識的能力是不一樣的，每個人的閱讀體驗也不一樣。有的知識點部分學生已經懂了，但是作為重點，其它學生不懂，老師還要根據實際情況再講，此時，懂了的學生就可以選擇性進行學習并站在一定高度思考，這樣，他收獲的東西會更多。有些知識點，有些學生不懂，老師在課堂上也不講，這時，他就可以根據自己的掌握情況，向老師發起提問，以便解決問題。這樣，就有效避免了被老師牽著鼻走的現象發生，讓學習更加有針對性，更加個性化

（三）增強自信心，能很好地跟上課堂節奏，能有針對性地與同學分享，獲得滿足感。預習做得好，對文本已經有一個總覽和思考，學生就可以在課堂上與同學分享自己的閱讀體驗，也可以針對別人的閱讀體驗分享進行評價，從而達到思維的碰撞，課堂容量將大大增加。

（四）讓學生養成主動學習的好習慣。閱讀一旦成為習慣，將使學生終生受益。閱讀是一個閱覽思考與整合的過程，預習，可以使學生養成不動筆不閱讀，不思考不閱讀的習慣。這樣，閱讀多了，他的思維自然就活躍起來了，層次自然就高了，語文素養自然就提升了。

二、怎樣預習呢

首先，預習時，教師和學生雙方應該有明確的任務。

作為教學活動的主體，教師在教學一篇文本時，首先要先深入閱讀文本，聯系教材編排的目標和單元目標，設想這篇課文要教會學生什么，教學的過程中，教師需要完成什么任務，學生需要完成什么任務，不能越俎代庖，也不能放任自流。比如，教學小說單元的《林黛玉進賈府》時，教師需要對《紅樓夢》有一個大體的了解，并且要全面掌握學生對《紅樓夢》的了解情況，以便在教學時做到有的放矢；教師還要對可能出現的難點有一個預設，比如人物關系，比如歷史背景等，以便答疑解惑。教師還要根據小說的特點來設置相關問題，通過問題的設置，突出重難點，檢測學生對文本掌握情況。而學生的任務除了通讀文本（建議學生能通讀《紅樓夢》），通過查閱相關資料，了解相關歷史背景知識、作者等，還要結合小說的三要素理清文本的行文思路、人物形象等。還要求能提出相關的問題和解決課后思考題等。

其次，預習時，教師和學生雙方應該有明確的分工。

在預習時，教師主要負責文本重難點的預設和解答，分享自己的閱讀體驗，抽查預習完成，在掌握預習情況的基礎上，調整教學計劃，組織學習活動，檢測學習效果，對學習情況進行評價和糾正，督促學生記錄自己獨特的閱讀體驗。而學生需要完成相關知識的積累與掌握，分享閱讀體驗，傾聽同伴的閱讀體驗并能做出客觀評價，比較自己與同伴的優劣，提煉整合老師、同伴和自己的分享形成對文本的深入理解，從而提高閱讀理解能力。

再次，預習時，教師和學生雙方應該有明確的目標。

預習是教學的一個重要環節，很大程度上影響教學目標的達成，預習質量的好壞，直接關系到教學效果和教學質量的好壞。因此，預習需要達到怎樣的程度才算完成了預習呢？我認為，對于一篇課文的預習，有幾個問題需要思考：一是課文內容是否了解，作者的行文思路和結構是否清晰，閱讀中是否掃清了字詞障礙；二是作者及相關寫作背景是否了解；三是文章的主體思想是否明白，作者要表達的感情是否清楚；四是閱讀完文章是否能完成課后思考題，是否能提出自己的質疑；五是是否能站在文藝評論的角度對文章進行評價。不要怕你的回答是“否”，因為這個“否”，代表著你需要在上課時與老師和同伴交流，在交流的過程中碰撞出思維的火花，通過交流協作，使師生都能得到長足的進步，這樣，教學目標就一步步完成了，師生關系、生生關系更加融洽了，教學的雙邊活動也就圓滿完成了。

第三、預習注意事項

預習要注意什么？這個是一定要明確的問題。只有明確了這個問題，才能避免走彎路，有效提高預習效率。筆者認為，預習需要注意一下幾點：1.多問幾個為什么。“學而不思則惘”，預習的時候一定要帶著思考，學會總結，要勇于對書中的內容質疑，必要時拿筆記下來：這句話為什么要這么講？這個定律為什么是這樣的？整個課文主要想說什么？當然，有些同學不想在預習上想這么多——預做習題可以幫助你思考。2.要主動思考。邊閱讀邊思考，才能發現問題。而能發現問題，又是深入閱讀的結果。將發現的問題記錄下來，這也是預習的成果。3.閱讀，體驗、總結都是思考的過程。但是，預習時發現問題，能快速解決更好，不能快速解決，也不要花費太多時間進行思考，畢竟學生的時間有限。預習不可能讓你對每個知識點達到百分百掌握——那還要老師干嘛，實在困難的切記不要死磕，這時，就將問題記錄下來，帶到課堂上，師生共同解決。這樣才能提高學習效率。最后，附上筆者的預習指導方案，請給位同仁批評指正。