探究如何優化初中思想品德教學設計

張紅

（新疆生產建設兵團第十師北屯中學，新疆 北屯 836099）

教學設計是指教師依據教育教學原理，教學藝術原理，為達到教學目的，根據學生認知水平，對教學流程、教學內容、教學組織、教學手段和需要使用的教學方法進行的策略。可見對學生的認知水平的了解是教學設計的基礎。

為此，我就思想品德教育教學對學生進行了調查，總結了影響思想品德教學的幾個因素：

一、社會因素

鄧小平曾說：“在我們打開門和窗子的時候，新鮮空氣會進來，一些蒼蠅和蚊子也會進來。”所以，在深化改革開放的今天，受商品經濟大潮的沖擊影響，社會上形成了一股追求奢靡的風氣，拜金主義、功利主義泛濫，對學生產生了消極影響，盲目攀比，唯名牌論等現象在部分中學生中流行。這些“蚊子和蒼蠅”的存在使學生感覺理論與生活脫節，反差大。認為老師講授的知識中聽不中用，如果在社會上按照老師教的去做自己會被別人認為是“傻子”，因此，對思想品德課的學習也就失去了興趣和信心。

二、家庭因素

現在家庭孩子少，大多數學生都是獨生子女，家長對孩子又過分寵愛，思想教育普遍不被家長重視。此外，社會上的不良思想影射到家庭，個別家長不僅沒有給孩子以正確的思想導向和教育，甚至“無意中”飾演了反面角色，父母對孩子思想道德的水平要求較低，對思想品德課不夠重視，認為思想品德課考前“臨陣抱佛腳”背背就行了，抱著應付的心態。這不僅傷害了學生在學習上來自家庭的期望值，而且助長了孩子對思想品德課的錯誤認識，成為了初中思想品德教育教學順利進行的攔路虎。

三、教學方法因素

應試教育仍然在影響著課堂教學，教師過分注重傳授知識，以學生取得好成績為驕傲，加重了學生學習的負擔，使學生感覺學習枯燥，缺乏興趣，導致影響學習效果。

基于上述原因，根據對學生現實情況的調查并結合自己的教學經驗，我認為在進行教學設計和教學過程時要做到以下幾點：

首先，樹立學生是學習的主人的教學觀。

學生是學習的主人，知識的傳授必須通過學生自身的“再創造”活動，才能真正納入其認知體系中。而傳統的課堂教學設計中，往往是“老師問，學生答，老師讀，學生記，老師考，學生背?！痹谶@樣的教學模式下，學生不能主動對話、交流，成了老師手中的木偶。教師應該是教學過程的“導演”，在設計教學目標、組織教學流程時，要關注所有學生，強調學生以學生為主體，讓學生自主參與探究問題，成為學習的主人。記得在我校組織的“十八大進課堂”的活動中，因為七年級的學生，對國家機關的有關知識尚未接觸，因此，學生認為這與自己沒有關系。如何解決這個問題呢？我在進行教學設計時首先對課堂進行藝術化的渲染，引用顧憲武的一幅對聯：“風聲，雨聲，讀書聲，聲聲入耳；家事，國事，天下事，事事關心。”讓學生體會這幅對聯的蘊意，各抒己見，之后再引入課堂主題“十八大”。并把教學目標的重點定格在思想教育上，緊緊抓住“十八大”中與中學生密切相關的內容，鼓勵學生樹立長遠目標。就這樣，一堂理論性很強的時事政治課變成了學生積極參與的活躍課堂。我覺得本節課的之所以成功就在于注重了學生主體作用，對內容進行了有效的藝術處理，使學生確實有所感、有所悟，尊重了學生的學習實際和學習利益。

其次，給思想插上騰飛的翅膀。

高質量的教學設計必然會取得教學效果的高質量，我們必須用更多的時間、精力去思索、去研究，去實踐。我的教學設計非常關注新課導入環節，我想在課程的一開始就吸引學生的注意力，激發他們學習的興趣。人們常說好的開始是成功的一半，一堂好課也要有好的開端。在講環境問題是人類所面臨的共同問題時，如何讓學生認識到環境問題的緊迫性？我引用了世界環境總署在征文中 “當世界上只剩下一個人時，傳來了敲門聲……”一段文字，讓學生的思緒放飛，他們慢慢走近環境，走近人類的未來，從而引發學生更多的思考。如：造成這一結果的原因是什么？我們應怎樣杜絕這一可能性的發生？……在解決這些問題中學生的“發散思維” 得到了鍛煉，也使學生理解地球是我家，愛護環境，保護動植物就是在守護我們共有的家園。這樣探究式的思想教育遠遠超過了口頭的說服教育。

第三，心靈的碰撞，情感的共鳴。

教學設計的過程實際上就是為教學活動制定藍圖的過程。通過教學設計，教師可以對教學活動的基本過程從整體上進行把握，可以根據教學情境的需要和教育對象的特點確定合理的教學目標，選擇恰當的教學策略，創設良好的教學環境，保證教學活動的順利進行。歌的藝術可以觸動人的靈魂深處，即便我們不懂音律，但優秀的作品我們仍然聽的津津有味。教學設計中我使歌的藝術得到了充分的發揮，比如，我們要讓學生懂得動、植物是地球的成員，是人類的朋友，提高學生的環境意識。采取簡單“說教”的方式不會取得良好的效果。于是，我選用了《一個真實的故事》這首歌，那如泣如訴的歌聲打動了在座的每一位學生，歌聲讓他們懂得身邊的每一草、每一木、每一個生命都是不可缺少的地球成員。再配上視頻使學生感同身受，流下了感動的熱淚。

總之，思想品德課不僅是知識的傳授臺，更是我們進行思想品德教育的主陣地。初中思想品德教學設計要在體現新課程改革的理念下，進行科學的教學設計，尊重學生的主體地位，使學生積極主動的思考，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。在快樂中發現問題，提出問題，進而去分析問題、解決問題，體驗思想品德課的樂趣，達到寓教于樂的效果，從而提升思想品德課的教學效率。