新課程理念下初中生物導學案設計有效性探析

張雪蓮

（河北省張家口市下花園中學，河北 張家口 075300）

在我們使用學案導學的學習過程中，老師往往會發現辛辛苦苦編寫了導學案，卻沒有看到我們想要的結果。《生物課程標準》的基本理念是：面向全體學生、提高生物科學素養、倡導探究性學習。2011年我校實行了課堂教學改革。推行了“預習、演習、導學”三強化教學模式。在這種模式下，各科教師都致力于學案設計的探索與研究。我認為教師應該給學生提供一種幫助他們學習的工具和學習材料，以逐步培養他們的自主學習能力，同時通過這種工具和材料，改變學生的學習方式。這個學習工具和材料就是學案。可是在教學中出現了學案編制的簡單化，模式的單一化，知識點化等諸多問題，學案發揮不出有效性。為此研究適合本學科特點和學情的學案已成為必然趨勢。作為生物學科教師，我認為這是展現自己教育教學水平和教學機智的機會來了，一定要好好把握，給學生一份滿意的答卷。下面結合自己的教學，淺談一下生物學案設計有效性的策略，筆者認為“導學學案”的編寫要具有以下特點：

一、學案要體現學生的主體性

學案導學就是要突出學生的主體地位，讓學生動起來，從而構建多維互動的教學模式。學生在學習活動的過程中要在教師的指導下做到主動參與、全員參與和全程參與，真正做學習的主人。“學為主體”就是確認學生在教學過程中是認識的主體，是發展的主體。因此，要以學案為載體，全方位的培養學生的思維能力，讓學生在動腦思、動口說、動耳聽、動手做的活動中增長智慧，提高思維水平，才能實現“導”與“學”的最佳結合。讓學生成為課堂教學的主人。

二、學案要體現出創新性

在教育教學中，教師要創新的教，學生要創新的學，營建一個有利于創新能力培養的良好的、民主的、和諧的環境。堅持創新性原則，在教學方面，教師就要采用啟發式、討論式、競賽式、辯論式、調研式等優化教法，不僅傳授知識，還要交給學生知識創造的規律，交給學生發現、獲取知識的能力在精神方面就要形成一種寬松的、民主的、和諧的氣氛。

三、學案要具有指導性

相當一部分老師把學案設計成試卷，滿篇子的題，生怕學生做的題少，不注重方法指導，學案發下后學生只是為了完成題而做題，漫無目的地在找答案。我認為學法指導是培養學生學習能力的核心因素，學習方法的知識是學生知識體系中的重要組成部分，也是能力結構的重要組成部分。第多斯惠曾深刻的提出：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發現真理。”學案設計應注重方法指導，重視學法指導是“教會學生學習”的前提和保證，例如：我在講利用顯微鏡觀察花粉粒時，學法指導這樣設計，看書上顯微鏡使用步驟，結合視頻演示歸納出顯微鏡使用的方法及每一步使用的注意事項。我注重了方法的指導，學生根據自己的實際，學會了自學。因此在學案編寫中，學法線貫穿始終，如學案中的學習目標設計、疑難問題提示、解題思路、方法、技巧等指導性內容和要素，構成一條明晰的學法線。隨著知識網絡的形成，學法指導也構成科學完整的體系，為學生發揮自己的聰明才智提供和創造必要的條件。

四、學案要有層次性

根據學生的認知特點、規律，學案編寫應注意它要面向全體學生。體現針對性、層次性、梯度性。關注每一個學生，給每一個學生提供表現成功的機會。要讓學生在“最近發展區”內去自主探究，獲取知識。設疑應首先考慮其知識的層次性和個性的差異性，導學導練要有適當的梯度。因此，“導學學案”在研究學情和知識內容的基礎上，要注意問題設計的梯度與層次。

五、學案要有探究性

“導學學案”編寫離不開對問題的探究。布魯納說：“知識的獲得是一個主動的過程，學習者不應是語言信息的被動接受者，而應該是知識獲得過程的積極參與者。”我們應當看到，在教學活動中，如果沒有對問題的探究，就不可能有學生主動積極的參與，不可能有學生的獨立思考與相互之間因思維的激烈碰撞而迸發出的智慧火花。學生的思維能力也就得不到真正的磨礪與提高。學生在探究的過程中，不僅擴充個人的知識視野，而且養成探究的興趣、創新性思考和自主探究學習的良好習慣。

六、導學案要具有開放性

我們現在的課堂應是一個開放的課堂，生物課有很多都是實驗課，如開展室外調查活動、觀察活動，開展科技小制作活動等等。從中培養學生的觀察與想象能力，培養發現問題、提出問題、解決問題的動手創造的能力。開放的生物課堂，需要開放型的導學案，所以教師就不能一成不變地使用一個模式的學案。同時“導學學案”編寫的開放性體現在：編寫的主體，不只是教師個人，也有教師集體的智慧；不只是教師一方的精心設計，也有學生的積極參與，它是一種合力。“導學學案”的設計要體現多種能力的綜合訓練。包括動眼觀察、動耳傾聽、動腦思考、動手操作、動筆書寫，它突出的是實踐能力。“導學學案”的開放性還體現在把自由發展的時空還給學生，放開思路，以原有知識作鋪墊，達到舉一反三的效果，使他們的能力得到提高，個性和特長得到充分發展，享受生物學習的快樂。

七、學案要體現出民主性

心理學實驗表明：在寬松自由的時空內，一個人的思維更活躍。同時，人的創新性思維活動也體現的更為突出。堅持落實學生主體地位，尊重學生、信任學生，讓學生生動活潑的發展。在自由的學習環境中讓思維馳騁，提出疑難假設，毫無顧忌地在小組討論、集體研討中發表個人見解。

我認為好的“導學學案”，實際上就是教學內容的深化與延伸，它源于教材，又不拘泥于教材，并可超越教材構成知識網絡，使知識的網絡構成體系。好的導學案已經使我們的教學成功了一半，如果我們在課堂上根據導學案所反饋的內容加以夯實，學生的能力和素養一定可以得到更好的發展。

總之，教而有法，但無定法；學而有法，貴在得法。我們應根據各自實際情況進行靈活取舍。有效編制和使用導學案可以有利于師生觀念的轉變，減輕師生課后負擔，提高課堂教學效率，促進學生可持續發展，提高我們學校的教育教學質量。