試論高中物理教學中問題情境的創設

龍平

（金沙縣第五中學，貴州 畢節 551803）

在傳統高中物理教學中，教師占據課堂的主體地位，對學生進行灌輸式教學，學生只能被動接受教師教授的知識，在加上物理內容深奧難懂，久而久之學生逐漸喪失了物理學習的興趣。而將問題情境創設引入到物理課堂中，可以創建一個輕松愉悅的學習氛圍，讓學生參與進來，集中注意力，逐漸對物理學習產生好奇心，喜歡上物理這門學科。

一、高中物理教學中問題情境的創設原則

第一，激發學生學習興趣。興趣是學生最好的老師，只有學生對一件事感興趣了，才會全身心的投入進去，因此教師在進行問題情境創設的過程中，要充分尊重學生的主體地位，結合學生實際情況和特點，激發學生的興趣，讓他們可以聯系實際，在物理學習的過程中感受到探索的樂趣，從而提高學習的效率。第二，問題情境恰當合理。教師只有創設恰當合理的問題情境，學生才能更好的去接受和理解物理知識點，如果過于難，學生就會失去物理學習的信心，如果過于簡單，則又不能很好的鍛煉學生的能力，因此教師一定要把握高問題的難度，能夠為學生的學習指明方向，通過教師的指引，找到解決問題的辦法，進而掌握學習要領。

二、高中物理教學中問題情境的創設方法

（一）讓學生融入進來，增加趣味性

在高中物理教學中教師創設問題情境時，首先就要讓學生融入進來，這樣學生才能在第一時間進入到教師創設的情境中，適應自身的角色，更好的了解、認識相關的物理知識。同時，教師在創設問題情境之前，要對所創設的情境準備好相關的學習材料，這樣在課堂教學中，教師才能有針對性的對學生進行指引，讓學生對將要學習的物理知識進行充分掌握，并能在教師創設的問題情境中對相關物理問題進行科學合理、有效的分析。此外，在學習的過程中，學生學習到的不單單只是知識，更多的還是情感體驗的過程，也就是說，物理教師在教學中為學生創設問題情境時，不能覺得一味地的設置問題學生就能掌握物理知識，這樣學生反而會覺得枯燥，也取得不了好的教學效果。教師要對物理問題設置過程中的趣味性予以重視，逐步調動學生的學習熱情，讓他們在這個過程中體驗、感受到物理的魅力以及學習的樂趣，這樣學生才會積極主動的參與到教師創設的問題情境中進行問題的探索、研究，更好的掌握相關物理知識點，減少對物理學習的厭倦感。

（二）將物理知識和生活聯系起來

物理作為一門實踐性比較強的學科，與我們的生活是緊密相連的，可以幫助我們解決很多生活中的問題。因而，教師在進行問題情境創設的時候，一定要將教材內容和學生生活實際聯系起來，讓學生從生活中的現象里直觀對物理這門學科知識予以理解，感受到學習好物理的價值所在，能夠將學習到的物理知識運用到生活中去解決實際問題。例如：在教授靜摩擦力相關知識時，教師可以在課前準備一個玻璃瓶，在課堂中邀請一個學生上來握住玻璃瓶，然后教師將玻璃瓶的受力圖畫出來，引導他們分析討論玻璃瓶是怎樣進行受力的，讓學生明白玻璃瓶受到一個向上的力和重力。這時候，教師在玻璃瓶和學生的手上都涂抹了一點清油，然后再讓這個學生用手去握住玻璃瓶，可以明顯的看到玻璃瓶滑落了，教師在提問學生：出現這種情況是怎么回事？手握玻璃瓶的力是不是沒有了？通過對比前后二次的實驗現象，你們發現了什么？等等，教師則作為引導者的角色，和學生們一起分析、討論這些問題，最終得出結論，讓學生感受到物理課堂和我們的生活是息息相關的，認識到學習物理知識的實用價值。

（三）通過問題情境辯論，激發學生表達欲望

語言不單是智慧的結晶，也是思維表達的重要體現。高中物理教師在進行問題情境創設的時候，遇到一些不明確的概念時，就可以通過辯論的形式讓概念逐步變得具體化。也就是說，學生一定要積極主動參與到雙向或是多項互動中，讓自己的大腦活躍起來，產生想要表達的欲望。所以，教師在物理課堂中，就可以設置一些有爭議性的問題，讓全體學生都可以參與進來，將自身的想法表達出來，構建師生互動、生生互動的課堂，不但可以有效的對學生邏輯、思維予以提高，還能規范學生的語言表達。例如：在教授能源與可持續發展的知識時，教師就可以將“能源的未來”作為辯論的主題，讓學生自由的選擇進入樂觀組或是悲觀組，進入兩個小組的成員可以相互進行提問，以及質疑對方的觀點。教師則扮演課堂的組織者、引導者，保持中立的態度，讓此次辯論能順利的開展下去。在整個辯論過程中，學生對于能源的了解越來越明晰，也知道了社會發展源源不竭的動力就是能源，而隨著我國經濟的快速發展和進步，能源卻越來越匱乏，能源問題成為了人們需要面臨的一大難題，我們每一個人在日常生活中要學會節能，養成良好的環保行為。而且一些學生還運用其他學科的知識來討論能源，發表了獨特的見解，不但開拓了自身的思維、夯實了知識體系，也在思維不斷的碰撞中有效的掌握了本節課知識點。

結束語：

通過上文的分析可知，高中物理教學中問題情境的創設是一個有利于學生發展的教學方式，值得廣大物理教師去嘗試和推廣。在創設問題情境的過程中，教師一定要注意方式方法，讓學生的學習興趣不斷被激發，課堂氛圍變得更活躍，使物理知識的學習變得更簡單，在促進學生發展的同時教師教學水平不斷得到提升。