道德與法治教學中的信息技術應用研究

宋微

（吉林省德惠市第三中學，吉林 德惠 130300）

在我國經(jīng)濟得到全面發(fā)展的新時代背景下，加之新課程改革的進一步發(fā)展及素質(zhì)教育的深入推進，多媒體技術已經(jīng)在我國教育領域中的得到了廣泛的應用，也已經(jīng)引起了老師及學生的高度關注與重視.因為初中道德與法治課程教學具有高度的抽象性，在學生學習過程中很難理解與掌握，很容易喪失學習興趣，傳統(tǒng)的教學方法在很大程度上限制了學生的個性化發(fā)展及思維能力提高，在初中道德與法治課程教學中積極應用多媒體教學技術至關重要.

一、利用信息技術中的計算機輔助教學，促進學生積極參與學習活動

隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代教學媒體普遍運用于道德法制教學將成為新世紀道德法制教育最具特色的一道風景線。教學課件是運用計算機輔助教學的重要手段。教學課件不僅僅包含圖片，文字，還有更加直觀的視頻影音資料，在課堂上運用起來會使學生更加的感興趣，達到課堂教學及提升的目的。現(xiàn)在很多的地區(qū)都已經(jīng)開始運用計算機輔助教學，學生們也能很快的互動起來，學生接觸計算機的時間比較早，大多學生對計算機的操作很熟練，這樣也可以在習題設置后學生可以參與到多媒體的操作在娛樂中學習。

二、利用信息技術，提高學生綜合實踐能力

通過多媒體教學手段，能在有限的課堂時間里為教學快捷地提供課題所需的各類信息，使課堂的信息量增加，極大地滿足學生的欣賞需求，從而提高教學效率和質(zhì)量。如《善用法律》這一課的學習中，運用多媒體創(chuàng)設情境，如多媒體展示法律小動畫，讓同學們直觀感受法律保護我們的例子等，學生參與討論、分析，充分發(fā)揮學生的學習自主性，探究合作解決問題，從而正確認識法律的重要性及青少年要知道學法懂法用法的必要性。

三、信息技術教育的迅速發(fā)展，對師資提出了新的要求

在迅猛發(fā)展的信息社會，信息日益成為社會各領域中最活躍、最具有決定意義的因素。教學過程是一個教育者(主要是教師)對教育信息的整理、加工和傳播的過程。教師是這一過程中主要的信源和傳輸者，在教育信息的準備和傳遞等方面起著舉足輕重的作用。教師必須提高自己的計算機的運用能力，要會使用基本的信息技術、網(wǎng)絡技術或會使用現(xiàn)成的計算機輔助教學課件、虛擬現(xiàn)實模擬課件等來改進教學方法和教學模式，使教學效率得以提高。

四、正確認識多媒體的運用

多媒體教學的優(yōu)越性是不言而喻的，但在現(xiàn)階段筆者認為還存在以下幾個方面的缺陷。首先是多媒體教學軟件的局限性。當然并不是運用了多媒體輔助教學效果就一定好，這主要看教師的設計意圖、理念，在課堂學習中的合理運用。在教學中教師雖然采用了多媒體教學，但是取得的效果也各不相同，有的老師運用了精美的多媒體課件，但教學效果卻不盡人意。部分教師制作的課件沒有一個用于交互的按鈕，從第一頁開始一路放映到最后一頁，中間沒有任何頁面的跳轉(zhuǎn)和交互。整個課堂教學形成了由教師操作、計算機演示、學生 只有被動的“填鴨式”的學習模式。還有部分教師在制作課件時，不注重知識的講解而是注重如何使課件精美。從封面到主頁再到每個主題頁，將課件制作的美不勝收。在課堂上展示時，給學生的感覺是漂亮精美，耳目一新，大大提高了學生學習的興趣。但整堂課下來，學生印象最深的是課件中漂亮的畫面，而知識點卻掌握得很不理想。其次是學生與教師缺乏交流。任何教學手段的使用，都離不開教師。有的教師把上課要說的話，錄制下來作為配音，跟隨課件播放。如果一味地依靠多媒體技術，不僅對學生的個性心理活動難以捉摸，教書育人的目標也難以真正得到落實。

多媒體輔助教學引入課堂的目的是為了豐富教學手段，提高課堂教學效果，要緊緊圍繞課堂教學的目的運用多媒體，而不能裝模作樣，故弄玄虛，華而不實。對于一堂課中用什么媒體，用在什么地方，要在課前有一個周密的考慮，決不能為了擺設、好看而濫用媒體，如果用得不當，就會分散學生的注意力，干擾學習，這是在運用多媒體教學中應當充分引起注意的一個重要問題。多媒體的運用要充分的融入到課堂教學中去，不能給人一種只是在觀賞媒體演示的感覺，也就是說多媒體的運用要與老師的施教活動與學生的學習活動成為一個整體。只要我們在觀摩優(yōu)質(zhì)課的新型教具教學時，不是去欣賞精彩華麗的教具和教學手段變化的神奇，而是去學習現(xiàn)代化教具帶來的教學新觀念、新思想、新設計，那么用現(xiàn)有的教學條件和設備同樣可以實施全新的課堂教學，隨著時代前進的脈搏，把教學改革進行下去。

總之，多媒體軟件不是萬能的，教學手段合理運用的唯一標準就是是否對學生的學習有利，多媒體的直觀演示如果過頭的話，就極易弱化學生的思維過程，如果把主要的精力用于各種媒體，一味的研究怎樣把課件做的精致，缺乏考慮課件的使用是否恰當，是否起到“畫龍點睛”的作用，教學效率反而會下降。這就要求教師在使用多媒體輔助教學時，要善于通過多媒體教學系統(tǒng)引導學生思考、討論、回答問題，而不是限制學生的思維，被動的跟著老師走。充分認識多媒體的功能和特性，嚴格遵循使用多媒體的原則，注重實效，實現(xiàn)多媒體與道法教學的最佳整合。筆者認為，在多媒體教學中，注意對傳統(tǒng)教學方法長處的采納，可以更好地提高教學效果。使學生在從傳統(tǒng)教學到多媒體教學的轉(zhuǎn)變過程中可以更好地適應。只有把二者有機地結(jié)合起來，優(yōu)勢互補，才能全面提高教學效果。