探析傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)中的滲透

莊高峰

（安徽省合肥北城中學(xué)，安徽 合肥 230000）

新課改在高中語文教學(xué)中的不斷深化，促使學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)更受重視，而將傳統(tǒng)文化滲透到高中語文教學(xué)中，豐富語文教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)語文教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，更好地感受傳統(tǒng)文化的魅力，有助于全面發(fā)展高中學(xué)生的素質(zhì)與能力。本文從高中語文教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，探討傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)中的滲透策略及意義，旨在為高效開展高中語文教學(xué)予以參考。

一、傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)中的滲透策略

（一）開展經(jīng)典作品的拓展教學(xué)

傳統(tǒng)文化在中國(guó)文化中的地位是非常重要的，而語文是學(xué)習(xí)中華文化最直接的學(xué)科。有機(jī)結(jié)合傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)，在傳授學(xué)生相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀與人生觀，有助于傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化，更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。考慮到新課改對(duì)高中語文教學(xué)提出的更高要求，以及將傳統(tǒng)文化滲透到高中語文教學(xué)中面臨的困境，為了讓高中學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)語文知識(shí)的同時(shí)更加深入地了解我國(guó)的傳統(tǒng)文化，教師在高中語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，優(yōu)化語文教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)于語文教材中一些優(yōu)秀文學(xué)作品的教學(xué)不能局限于基礎(chǔ)知識(shí)的講授，需要多途徑挖掘一些深層次的內(nèi)容，有效整合各方面的教學(xué)資源，將傳統(tǒng)文化滲透到語文教學(xué)中，豐富語文教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)開展經(jīng)典作品的拓展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解優(yōu)秀文學(xué)作品及經(jīng)典作品的內(nèi)涵，了解作者想要表達(dá)的情感，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中吸取古圣賢的思想精華，接受傳統(tǒng)文化的熏陶，增強(qiáng)語文教學(xué)的趣味性，促使學(xué)生能夠更加深刻地理解古代文化的意義與樂趣所在。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，而課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的最重要途徑。高中語文教材涉及的很多經(jīng)典文學(xué)作品是我國(guó)傳統(tǒng)文化中不可或缺的部分，而考慮到傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)中滲透的需求，教師在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)更加深入地分析教材中的經(jīng)典作品，采用以點(diǎn)帶面的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，以語文教材中經(jīng)典文學(xué)作品的具體內(nèi)容為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生熟讀原著，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，以及參與語文課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性，讓學(xué)生進(jìn)一步了解作品的內(nèi)涵，幫助學(xué)生更加深刻地理解教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠有效地體會(huì)中國(guó)傳統(tǒng)文化，從中產(chǎn)生共鳴。

（二）深入挖掘語文教材

文言文是高中語文教學(xué)的一大難點(diǎn)，而且學(xué)習(xí)文言文與古詩詞等內(nèi)容讓很多學(xué)生倍感痛苦，導(dǎo)致一些高中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生厭倦心理，參與語文課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性不高，影響到傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)中的滲透效果。考慮到新課改在高中語文教學(xué)中的進(jìn)一步深化，以及培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的需要，教師在高中語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)教學(xué)資源的有效整合，積極融入傳統(tǒng)文化教學(xué)，深入挖掘語文教材，有機(jī)結(jié)合語文教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活，將傳統(tǒng)文化滲透到語文教學(xué)中，以語文教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，適時(shí)開展語文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在了解課文意思的基礎(chǔ)上，更加深入地研究課文內(nèi)容及其蘊(yùn)含的意義，探索課文中融入的傳統(tǒng)文化，將教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到傳統(tǒng)文化的觀念及文化底蘊(yùn)的教學(xué)上來，激發(fā)學(xué)生參與語文課堂教學(xué)活動(dòng)的熱情與動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生更加深刻地理解課文所蘊(yùn)含的人文思想與民族心理及價(jià)值觀念，提升語文課堂教學(xué)的趣味性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，使學(xué)生更好地掌握傳統(tǒng)文化的特質(zhì)，在語文學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生情感上的共鳴，促進(jìn)高中語文教學(xué)有效性的提升。

以《師說》一課的教學(xué)為例，為了更好地在高中語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，促進(jìn)中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚(yáng)，教師在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)深入挖掘《師說》這篇課文，多途徑搜集與這篇課文的內(nèi)容與作者有關(guān)的教學(xué)素材，如作者的生平事跡與《師說》一文的內(nèi)涵以及作者通過這篇課文想要表達(dá)的情感等，針對(duì)《師說》這篇課文的具體內(nèi)容及重要知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合相關(guān)的傳統(tǒng)文化，提出一些能夠引導(dǎo)學(xué)生思考的問題，利用問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)我國(guó)尊重教師的優(yōu)良傳統(tǒng)，促使學(xué)生能夠深刻體會(huì)《師說》一文中表達(dá)的情感與精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課文講解中從價(jià)值觀與思想情感等方面滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，以便取得較好的教育教學(xué)效果。

二、在高中語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的意義

高中語文學(xué)科的學(xué)習(xí)能夠提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力，更好地培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品格。隨著教育教學(xué)理念的不斷更新，傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以滿足新課改下高中語文教學(xué)的要求，促進(jìn)高中語文新課程改革進(jìn)程的加快。考慮到新課改對(duì)高中語文教學(xué)提出的更高要求，將傳統(tǒng)文化滲透到高中語文教學(xué)中，借助傳統(tǒng)文化傳承中華偉大的民族精神，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)與提升語言應(yīng)用能力的基礎(chǔ)上加深對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)與了解，通過傳統(tǒng)文化的融入，豐富高中語文教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)語文課堂教學(xué)的趣味性，使學(xué)生從多方面了解我國(guó)的文化歷史，有助于傳承與弘揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生真切感受到我國(guó)文化的博大精深，更加深入地了解民族文化，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，對(duì)保護(hù)傳統(tǒng)文化以及傳承中華文化的精神具有積極意義。

結(jié)束語：

漢語是經(jīng)歷了數(shù)千年歷史進(jìn)程的中華文化的見證者，而在中國(guó)精神文明建設(shè)中傳統(tǒng)文化發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。考慮到在高中語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的需求，以及新課標(biāo)的相關(guān)要求與標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，開展經(jīng)典作品的拓展教學(xué)，深入挖掘語文教材，讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)傳統(tǒng)文化中的精華所在，體會(huì)傳統(tǒng)文化的精神，從而幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀與人生觀。