基于SPOC的《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程考核方式研究

尚瓊

（鄭州師范學(xué)院信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，河南 鄭州 450044）

一、MOOC和SPOC

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展和開放教育資源（Open Educational Resource）運(yùn)動(dòng)的推動(dòng)，MOOC應(yīng)運(yùn)而生。MOOC是Massive Open Online Courses的縮寫，意為大規(guī)模開放式在線課程，它不僅提供免費(fèi)的優(yōu)質(zhì)資源，還提供完整的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，世界各個(gè)區(qū)域的學(xué)生都可以通過MOOC平臺(tái)學(xué)習(xí)到各大名校的優(yōu)質(zhì)課程，這在一定程度上促進(jìn)了教育的公平。同時(shí)逐漸顯現(xiàn)出了問題，比如較高的輟學(xué)率，需要學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)能力才能順利完成課程，同時(shí)與教師和同伴之間面對(duì)面的交流不足，缺乏沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)等。為了解決MOOC的種種不足，國(guó)內(nèi)外學(xué)者都在不斷地探索，美國(guó)學(xué)者Armando Fox較早提出了SPOC的概念，他認(rèn)為SPOC可以充分發(fā)揮MOOC的優(yōu)勢(shì)，將線上學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)結(jié)合，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

SPOC是Small Private Online Course的簡(jiǎn)稱，譯為小規(guī)模限制性在線課程。與MOOC相比，SPOC學(xué)生規(guī)模較小，并不向所有人開放，一般面向的是課程教師所教授的班級(jí)，這樣有利于教師根據(jù)學(xué)生的具體情況提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，采用合適的教學(xué)方法，既能通過在線平臺(tái)追蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡，采集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，又能通過課堂加強(qiáng)師生、生生之間的交流溝通，將線上線下兩種教學(xué)方法、教學(xué)資源、教學(xué)模式相互融合，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

二、課程考核常見問題

課程考核不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能反映教學(xué)中的得與失，教師根據(jù)考核結(jié)果中反應(yīng)出的問題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)，以利于未來更好地開展教學(xué)工作。目前，我校期末考試主要是通過試卷考核的方式，平時(shí)成績(jī)占30%，期末考試成績(jī)占70%。其中，平時(shí)成績(jī)根據(jù)學(xué)生的考勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)予以評(píng)分。期末算平時(shí)成績(jī)時(shí)，需要首先確定考勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)三者所占比例，課堂表現(xiàn)又很難量化，作業(yè)的成績(jī)也要一一加總算平均分，總之，計(jì)算起來十分麻煩。期末試卷考核所占比例（70%）過重，方式過于單一；試卷內(nèi)容偏重于理論知識(shí)，無法考察實(shí)踐技能；考試后教師還有巨大的閱卷任務(wù)，只能把精力放在批改試卷上，沒有足夠的精力進(jìn)行詳細(xì)認(rèn)真的試卷分析工作。

三、基于SPOC的《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程考核方式

自從我校引入了超星MOOC平臺(tái)之后，教學(xué)團(tuán)隊(duì)開始在平臺(tái)上創(chuàng)建《現(xiàn)代教育技術(shù)》SPOC學(xué)習(xí)資源，課程主要面向全校師范生，學(xué)生課下觀看平臺(tái)上的SPOC資源，參與話題討論，完成布置的作業(yè)和互批他人作業(yè)。超星平臺(tái)可以記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，以便于統(tǒng)計(jì)出平時(shí)成績(jī)。學(xué)習(xí)通是和超星MOOC平臺(tái)配套的手機(jī)應(yīng)用程序，可以配合網(wǎng)頁版的在線平臺(tái)使用。課堂教學(xué)中，教師可以使用手機(jī)上的學(xué)習(xí)通開展各類教學(xué)活動(dòng)，并給學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)予以評(píng)分，而學(xué)生可以使用學(xué)習(xí)通參與測(cè)驗(yàn)、話題討論、投票、問卷調(diào)查等各類學(xué)習(xí)活動(dòng)，并及時(shí)得到反饋。

（一）平時(shí)成績(jī)考核方式

平時(shí)成績(jī)由線上評(píng)價(jià)和課堂活動(dòng)評(píng)價(jià)組成。第一，作業(yè)是平時(shí)成績(jī)最重要的一部分，所有的作業(yè)均需提交到在線平臺(tái)上。作業(yè)可以由教師予以評(píng)分，也可以同伴之間互評(píng)，同伴互評(píng)不僅是一種評(píng)價(jià)方式，更是一種學(xué)習(xí)方式。實(shí)施同伴互評(píng)時(shí)，一定要有評(píng)價(jià)量規(guī)，有助于學(xué)生客觀公正地予以評(píng)分。第二，課程視頻。超星平臺(tái)上要求課程視頻全部完成得滿分，單個(gè)視頻分值平均分配，滿分100分。如果要求學(xué)生觀看平臺(tái)上的課程視頻，或者采用的是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式，可以根據(jù)實(shí)際情況給課程視頻分配一定的比例。第三，章節(jié)測(cè)驗(yàn)。學(xué)生接收到的所有測(cè)驗(yàn)任務(wù)點(diǎn)平均分配，未做測(cè)驗(yàn)按“零”分計(jì)算。第四，課堂互動(dòng)。參與投票、問卷、搶答、選人、討論、分組任務(wù)可以獲得老師設(shè)置的相應(yīng)分?jǐn)?shù)，積分達(dá)（根據(jù)實(shí)際情況設(shè)置）分為滿分，最多不超過上限分?jǐn)?shù)。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是在課堂教學(xué)中，師生通過使用手機(jī)上的學(xué)習(xí)通，增強(qiáng)課堂互動(dòng)反饋，提高學(xué)生的參與度。例如，搶答活動(dòng)，向?qū)W生拋出問題，由第一名搶到的同學(xué)先回答，教師根據(jù)學(xué)生的回答情況予以評(píng)分，若不完全正確，可以順延找下一位同學(xué)來回答，并及時(shí)予以評(píng)分。當(dāng)然，類似這樣的問題，也可以在學(xué)習(xí)通上搖一搖選人，根據(jù)學(xué)生的回答予以評(píng)分。分組任務(wù)，在學(xué)習(xí)通上將學(xué)生歸入不同的小組，課堂上就可以設(shè)置任務(wù)讓學(xué)生分組完成，學(xué)生可以把研究結(jié)果直接填寫進(jìn)去，或者拍照上傳，教師根據(jù)小組提交的研究結(jié)果予以評(píng)分，每個(gè)組員都可以同時(shí)獲得本小組的成績(jī)。傳統(tǒng)課堂上很難保存以上的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，而學(xué)習(xí)通可以全面地記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和得分情況。第五，簽到。按次數(shù)累計(jì)，每簽到一次+1，簽到數(shù)達(dá)（填寫實(shí)際發(fā)布的簽到次數(shù)）次為滿分，最多不超過上限分?jǐn)?shù)。除此之外，訪問數(shù)、討論閱讀等均可以做為平時(shí)成績(jī)的一部分。

（二）期末成績(jī)考核方式

期末可以在超星平臺(tái)上采用在線考試的方式，平臺(tái)提供了試題庫組卷的功能，最多可以組20套試卷。根據(jù)課程性質(zhì)，設(shè)置試題類型，例如單選、多選、填空、判斷、簡(jiǎn)單、論述、制作等。《現(xiàn)代教育技術(shù)》除了考察學(xué)生相關(guān)理論知識(shí)外，還考察學(xué)生檢索、獲取、處理數(shù)字化教學(xué)資源，制作多媒體課件和微課等上機(jī)操作能力，使用在線上機(jī)考試可以很好地考察學(xué)生地實(shí)踐技能。除了多樣的考試題型外，平臺(tái)會(huì)自動(dòng)計(jì)算出客觀題的分?jǐn)?shù)，教師只需批改主觀題，極大地減輕教師工作量。同時(shí)，教師可以看到每一個(gè)題目的正確率，以及出錯(cuò)的地方，有利于教師高效地開展試卷分析工作。

（三）平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)比重

目前，各大知名高校都在加大形成性評(píng)價(jià)的比重，而將SPOC線上學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)有效結(jié)合起來，通過量化的方式提高學(xué)生的積極性和參與度，因此應(yīng)該加大平時(shí)成績(jī)所占的比重，目前教學(xué)團(tuán)隊(duì)將平時(shí)成績(jī)的比重設(shè)置為50%，未來會(huì)在此基礎(chǔ)上，適時(shí)加大平時(shí)成績(jī)所占比重。

四、總結(jié)

基于SPOC的混合學(xué)習(xí)環(huán)境，將線上學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)結(jié)合起來，有助于實(shí)施多元化過程性考核方法，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)過程，提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)可以向教師及時(shí)反饋教學(xué)效果，輔助教師進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃調(diào)整，充分發(fā)揮以考促學(xué)、以考促教的調(diào)節(jié)作用。