以快速跑為例，淺析單元學習目標預設的科學依據

孫軍炬

（浙江省杭州市蕭山區瓜瀝鎮黨山小學，浙江 杭州 310000）

新課程改革對小學體育提出全新標準，要求體育教師要對教學方法做出創新。而單元目標預設是一種全新的教學方法，主要以生本思想為主導，站在學生實際學習需求的角度考慮，合理設計學習目標，從而為學生高效學習提供重要依據。因此，作為體育教師在組織快速跑教學活動時，需要合理設計單元目標，做好課堂教學定位。

一、小學體育“快速跑”單元學習目標預設依據分析

小學階段的體育課程作為重點課程，關系著小學生的身心健康素質建設[1]。所以，單元目標的設定所需要參考的依據也比較全面，教師需要從三個方面進行考慮和分析，并在此基礎上合理設定目標。

首先，課程要求。小學體育學科自身具有一定的教學要求，需要體育教師認真履行。并且，在設計課堂教學活動時，要嚴格遵循這一要求，對課程內容，以及教學方法進行合理設計。因此，體育教師要以課程要求為依據，合理預設學習目標。讓學生具體明確學習快速跑的目的和意義，從而進一步端正體育訓練活動參與態度。

其次，教材目標。教師在預設學習目標時，必須要對體育教材提高重視程度[2]。深入鉆研教材內容，通過對教材內容的分析，了解體育課程中需要向學生滲透哪些知識、技能。在教材目標的支撐下，體育教師能夠對自身的教育工作職能形成正確認知。并圍繞學生的具體需求，合理設計快速跑訓練內容。

同時，學情目標。在預設單元目標的過程中，教師要合理參考小學生學情。根據學生的運動基礎和潛力，合理設計目標。這樣，才能夠保證快速跑各項教學活動進展的更加順利，學生在訓練活動中也能夠表現的更加積極和主動。

由此可見，教師在設計單元目標時，必須全面遵守以上依據，只有這樣，才能夠保證目標預設更加科學以及合理化，對于全面提高學生在快速跑訓練活動中的節能和素養，也具有重要意義。

二、小學體育“快速跑”單元目標預設的具體路徑分析

（一）圍繞“課程目標”預設單元目標

體育教師在組織快速跑教學活動時，為保證目標設定更加合理，需要以課程要求為基準，做好目標敘寫。首先，教師需要對新課程標準進行深度鉆研，對素質改革背景下的小學體育學科教學標準，加以掌握。以快速跑為例，教師要對教學目標進行明確，即要讓學生在接受訓練的過程中，自主完成準備活動，同時對快速跑項目中的身體狀態，以及動作技巧加以掌握。其次，作為一名體育教師，需要對教材中與快速跑有關的單元模塊內容，進行深層次的分析。將教材中規定的訓練內容與學生真實運動基礎相結合，設計比較合理的目標，保證學生有序地參與到快速跑訓練活動當中。比如說在小學快速跑教學活動當中，教師需要讓學生體育快速跑這項體育運動形成正確認識，并在運動過程中收獲快樂。同時，教師要引導學生掌握準備活動動作，例如，踝關節的放松活動，肌肉拉伸活動等，適當情況下教師需要帶領學生做一套完整的準備活動，讓學生擁有良好的跑前狀態，并且在接受跑步訓練活動之前，對相關動作要領加以掌握，提高身體的協調性以及動作的靈敏性。

（二）圍繞“教材分析”設置單元目標

體育教師在設定單元目標時，需要以教材為依據，做好相關的敘寫工作[3]。首先，體育教師需要對快速跑單元模塊，在體育教材中的整體地位，從而明確單元模塊的側重點。之后，教師需要站在課程要求的角度考慮，分析快速跑教學，對于學生今后在體育學科領域的學習、造詣，以及自身身心素質建設方面發揮的作用。同時，體育教師需要對教材內容進行深入的鉆研，從中提煉出課程的重點內容。然后綜合上述信息依據，對快速跑教學活動進行合理策劃和安排，為學生營造良好的訓練環境。比如說，快速跑運動向目本身來講具有一定的健身性，而在教材中出現的頻率較大。再加上，該項目的訓練難度是以循序漸進的方式增加。所以，教師在預設目標的過程中，需要根據學生的運動基礎，適當增加訓練難度。例如，要求學生自主完成相關輔助訓練活動，或者適當地挑戰自我，提高跑步速度。先從100米/分鐘，提速到150米，甚至是200米，不斷挑戰學生運動極限。同時，快速跑對學生個人天賦和潛能具有嚴格要求。所以，體育教師需要高度重視學生個體之間的差異，并分層設計訓練方案。確保快速跑訓練目標合理，學生能夠在訓練的過程中，產生繼續運動的自信心。

（三）圍繞“學情”預設單元目標

在預設單元目標時，體育教師需要圍繞學情做好分析和敘寫工作，從而保證教學目標更加明確，學生的運動水平也能夠獲得有效的提升。首先，教師要清楚地意識到，學生才是體育課堂的主體，學生的學習意識和學習體驗，將在很大程度上決定著快速跑教學效果。因此，教師必須重點關注學生實際需求，并且，深入了解學生在快速跑運動領域，以往所接受的訓練程度，以及所掌握的運動基礎。并且根據學生實際情況，對學生在快速跑運動方面的天賦，以及所具有的運動優勢進行分析。結合學生真實運動表現，對運動過程中學生可能面臨的困惑和運動挑戰加以分析。通常情況下，此部分敘寫字數控制在250字內，但同時也要高于100字。比如說，在快速跑訓練教學活動中，體育教師需要明確要求學生獨立完成運動動作，以及有效克服運動過程中的各種障礙。比如說，在學生跑步賽場上設置障礙球，或者設置一定跑步規則，比如說在跑步的過程，完成教師指定的任務，例如撿完跑道上散落的小球等。普遍來講，學生對快速跑的運動本質以及核心要領掌握不充分，對專業性的運動技巧，存在一定理解偏差。對此，體育教師需要加強思想重視，并合理規劃教學目標，優化訓練方式方法。

三、小學體育“快速跑”單元目標預設的教學思考

（一）整合關聯依據，提煉單元學習目標

針對單元目標預設工作，體育教師首先要做的，便是對預設思路加以明確。縱向分析三個依據之間的關系，提煉出目標要素的共同點，并以此為依據合理設定訓練目標，從而保證快速跑訓練教學活動，切實貼近各個方面的教學要求。首先，教師需要以課程要求為依據，明確具體的教學方向，以教材為依據對訓練內容進行明確，以學情為依據，對快速跑訓練教學方法進行明確。同時，體育教師要充分考慮學生在快速跑活動中的體驗需求、情感需求，做好課堂教學設計，重點突出學生的主體功能和作用。

（二）創新表述方法，規范單元目標表述

體育教師為保證課堂教學更加有效，需要針對學習目標做好規范表述工作。針對不同目標，使用不同的表述方法。以養成目標為例，教師可以采用ABCD的方法對其進行表述。比如說，教師在圍繞快速跑項目設定單元目標時，首先需要求學生掌握輔助運動方法，自主搜集以往運動會中與快速跑有關的項目。之后，要求學生自主參與快速跑訓練，并且循序漸進地提高訓練難點，實現自我突破與自我提升。同時，要求學生對自身運動基礎形成正確認知，并在不斷運動訓練的過程中，產生快速跑運動的自信心。

結論：綜上，快速跑是小學體育重點教學模塊，教師為了讓學生在快速跑活動中得到有效的訓練，需要重視單元目標合理預設。并根據實際需求，明確目標設定依據，確保體育課程教學設計安排更加合理，讓學生在良好的體育課堂環境下，實現快速跑能力的有效訓練。