小學數學教學現狀與對策分析

龔六生

（江西省新余市渝水區南安鄉初級中學，江西 新余 338000）

德國數學家外爾曾說過：“數學是無窮的科學。”要想學好科學，首先就要學好數學。但是由于數學的學科復雜性與綜合性，同時小學生又處于尚未成熟的階段，數學成為了讓小學生最為頭疼的學科。難以對數學學習產生興趣，所以教師要制定科學合理的教學計劃，逐步引導學生去認識與學習數學。

一、目前小學數學教學的現狀

（一）教學目標不明確，難以提高學生綜合能力

現今的數學教師大多沒有確立準確的教學目標，他們把提高學生學業成績當作唯一的教學任務。雖然學業成績是最直接體現學生對學科知識掌握程度的標準，但是教師不應當過分看重分數，而忽視了對孩子學科能力的培養。再加上如今應試教育思想的影響，很多數學教師的教學目標便更加簡單直接了，他們把講解學科知識與傳授答題技巧當作教學目標，這樣的模式不利于學生養成良好的學習習慣，從而會影響他們的學業和發展。

（二）教學方法過于老套，難以激起學生的興趣

教學方法是教學的重要組成部分，只有選擇正確的教學方法，才能有效地激發學生對數學的學習興趣。當前很多數學教師將孩子當作接受知識的容器，一股腦兒把學科知識灌輸到他們的腦中，而忽視了孩子作為生命個體擁有獨立思考的能力。而且學生的理解能力大不相同，教師應該抓住他們的學習能力強弱差異，對每個學生采取不同的教學方法。很多教師的教學方法都是“填鴨式”教學法與問答教學法，這樣的教學模式缺乏有效的師生互動，很難讓學生真正地參與到數學課堂中，他們雖然坐在教室里，但是心思卻不知飛向了何處。

（三）課堂氛圍過于壓抑，難以調動學生積極性

數學是一門嚴肅的學科，但是數學教師不應該是一個嚴肅的人。正因為數學學科知識的嚴肅與枯燥，教師更應該在課堂上保持和藹與幽默的態度。但是，現在的數學教師大多在課堂上板著一張臉，在學生回答問題出錯時甚至會采取責罵的方式，這是非常打擊孩子的學習自信心的行為。孩子的心靈像白紙一樣單純，正因為單純，他們在學習復雜的數學知識時會表現出學習吃力與理解緩慢的現象，教師要耐心地給他們解決疑惑，這樣他們才會拾起學習數學的信心，全身心地投入到數學上，從而提高數學課堂的教學效率。

二、針對現狀提出的教學對策

（一）明確教學目標，樹立正確教學理念

德國學者康德曾說過：“沒有目標而生活，恰如沒有羅盤而航行。”不僅生活如此，教學工作同樣如此。教師要明確自己的總體教學目標，并且在每一個單元與課程前都制定出各自的單元與課時目標，這樣才會在接下來的課堂教學中得心應手。例如在學習《位置與方向》這一課前，教師應當制定這樣的教學目標：讓學生分清四個方向，理解位置與方向的關系，并且懂得在現實生活中發現與認知兩者及其關系。數學是服務于生活的，教師不應該僅僅教會學生位置與方向在課本上的聯系，更要教會他們把課本上的知識應用到實際生活中，這樣才能真正培養學生的數學學科能力。

（二）關注學生的情感與態度，建立和諧融洽的師生關系

學生對數學的情感與態度是他們是否認真學習的決定性因素，因此，教師要時刻關注他們的情感與態度，準確把握每一位學生的思想動態，在他們驕傲時及時制止，在他們失落時提出恰當的鼓勵。而且教師應當在課后多與學生交流，了解他們的性格特點與興趣愛好，將他們當作自己的孩子或是朋友，建立起亦師亦友的和諧關系，這樣既可以拉近師生關系，還能激發學生的學習積極性。

（三）采用多元化教學方法，引導學生正確學習

教師應該學會從生活中發掘教學素材，將所有可利用的元素都應用到教學工作中。比如生活情境模擬法，在學習《100以內的加減法》這一課時，教師可以在教室里模擬一個簡單的市場交易情境，設置商品價格，讓學生去思考交易買賣中存在的數學。這樣的過程中不僅鍛煉了學生的計算能力，還能讓他們養成勤動腦的良好學習習慣。當遇到抽象的知識點時，教師可以采用動手操作的教學方法，比如在學習《認識圖形》這一課時，光憑教科書與講解是無法讓學生理解與認識各種圖形的，這時教師可以采取讓學生自己動手畫圖形的方法，這樣既可以讓他們在畫圖過程中認識圖形，還能讓他們在動手實踐中尋找圖形的性質與特點。教師要針對學生與知識點的特點，靈活地采用多元化的教學方法，鍛煉學生的綜合能力，從而提高課堂效率。

結束語：數學的學習過程是枯燥的，但是只要學生發現數學的規律和特點，就會對數學學習產生興趣。對此，教師要設計巧妙靈活的教學對策，讓學生掌握科學的學習方法，這樣才能激發學生對數學的學習興趣，調動他們的課堂積極性，解決問題，提高教學質量與效率。