淺談實踐活動課在小學數學課堂中的作用

孫敬言

（河北省蠡縣辛興鎮(zhèn)鄭村小學，河北 蠡縣 071400）

引言：教育問題一直是備受關注的大問題，根據目前我國小學教育現(xiàn)狀來看，在數學教學過程中，運用實踐活動課，能夠保證學生課堂表現(xiàn)，同時調動學生學習興趣，由于小學生有其自身特點，一般小學生年齡為8-15歲，貪玩心比較重，對新鮮事物有極強好奇心，因此，在制定教學方案中，根據這一時期學生特點，結合實際教學情況，將教學內容以學生感興趣的方式展現(xiàn)出來，同時，積極開展小組學習，引導學生主動思考問題，培養(yǎng)學生語言表達與思維能力，因此，在小學數學教學中運用實踐活動課是非常有必要的。

一、通過實踐活動將數學知識融入現(xiàn)實生活

“數學現(xiàn)實”原則將數學與現(xiàn)實生活之間的緊密聯(lián)系充分表達出來，數學知識正是從現(xiàn)實中提取的，以現(xiàn)實為載體而存在，并且在現(xiàn)實中發(fā)揮重要作用。小學數學實踐活動課的開展很好地體現(xiàn)出這一原則的根本要求，通過創(chuàng)設實際的生活教學情境，將數學知識融入其中，并以學生的實際需要為依據，引導學生從生活角度把握數學知識，并利用其解決實際問題。這不僅能夠使學生更好地掌握知識，還能夠深入體會數學的獨特魅力，在興趣的指引下養(yǎng)成良好的數學學習習慣，并提高自身的學習能力。

二、合理安排實踐活動，切實提高學生的實踐能力

以小學數學教學內容為依據，組織實踐活動時應注意賦予活動以趣味性、生動性，在安排實踐活動內容時應進行適當的精簡，以具有典型性、代表性的活動讓學生能夠將數學知識與實際生活相結合，體會數學在現(xiàn)實生活中的重要作用與魅力，同時還應選擇恰當的時間和地點，把握時機巧妙地引導學生學會在日常生活中簡單應用數學，形成積極的學習情感。例如，某班級要組織旅游活動，教師可以將基本情況告知學生，在活動開始前要求學生自己制定旅游計劃，對時間、路線及費用等問題進行安排。

三、重視學生的主體地位，培養(yǎng)其解決實際問題的能力

在綜合實踐活動課堂中，學生是課堂的主體，教師是純粹的引導者，打破傳統(tǒng)教育方式中老師講學生聽的教學方法，通過實踐活動課的開展，引導學生主動參與課堂內容，學生具有支配權與主導權，能夠通過小組合作完成任務，在整個過程中，由學生獨立完成，而不是聽老師安排進行完成，有利于培養(yǎng)學生獨立能力與綜合素養(yǎng)，下面對對實踐活動課的開展進行詳細分析。

（一）鞏固學生的基礎知識、靈活運用小組教學模式

在傳統(tǒng)的教學過程中，雖然也涉及實踐內容，但仍以教師主導講授，學生被動練習的模式進行，使得學生的獨立性與自主性較低，在實際綜合活動中無法靈活運用知識發(fā)現(xiàn)與解決現(xiàn)實問題。因此，在新課標下，綜合實踐活動的開展應以學生為主體，教師應以引導、輔助的形式在活動前幫助學生鞏固基礎知識，培養(yǎng)其邏輯思維能力，從而使學生在實踐中能夠切實應用數學知識解決問題。同時，還可以利用小組合作的模式進行活動，培養(yǎng)學生的合作探究能力。

（二）注重培養(yǎng)學生的自主探究意識與發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力

培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)問題、提出并解決問題的能力是綜合實踐活動的根本目的，不僅體現(xiàn)出學生的主體地位，也是培養(yǎng)其獨立學習、探索的關鍵。引導學生通過在活動中觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題能夠使其逐步形成主體意識，發(fā)現(xiàn)與探究思維對數學學習能力的提高十分重要，是轉變學生以往單純聽講、練習及機械記憶學習方式的關鍵，在輕松、自然的活動氛圍中使學生快樂學習，感受數學的樂趣。

四、以多元、科學的評價方式全面把握實踐活動課程

教學評價環(huán)節(jié)是小學數學實踐活動課中不可或缺的組成部分，具有引導、激勵、監(jiān)督課程實施的重要作用。以多樣的評價方式對實踐活動的教學有效性進行把握能夠保障其順利開展。因此，教師在評價過程中應從評價主體、內容及形式方面進行注意：

（一）轉變傳統(tǒng)單一的評價主體與單向性的評價模式

在教師評價的基礎上結合學生自評與互評、師生互評的方式，提高教學評價的互動性與開放性，使學生在意識上形成主體概念，從而提高其在實踐活動中的自覺性。自我評價的方式有助于學生將自己在實踐活動中獲得的真實體驗與問題等表達出來，通過與他人交流意見和心得促進學生在情感態(tài)度方面的發(fā)展，培養(yǎng)其合作能力并使其在活動中形成主人翁意識。

（二）轉變傳統(tǒng)片面的知識評價內容與形式，將新課標中促進學生全面發(fā)展的要求體現(xiàn)出來

實踐活動課具有豐富的教學內容、形式及途徑，因此在對其進行評價時，也應從學生的情感態(tài)度、課外實踐以及思維發(fā)展等多方面進行評價，不僅要通過卷面考試考核其對基礎知識的掌握情況，還要從其身心發(fā)展的角度對其非學業(yè)方面的能力發(fā)展情況進行了解和把握。此外，還應注意，在安排卷面內容時應聯(lián)系實際生活，對學生的實際問題解決能力及其綜合運用數學知識的水平進行測驗。

結束語

綜上所述，根據新課標對教育理念與教育方法的指導，通過實踐活動課的開展，進一步尊重學生在課堂中的地位，能夠進一步提高學生學習效率，因此，在教學過程中，廣大教育者應根據學生發(fā)展情況為依據，結合實踐活動課的開展，使學生能夠在實際生活中運用數學知識，同時培養(yǎng)學生自主思考能力，在今后的工作中，監(jiān)獄這要不斷完善綜合實踐活動課堂開展效率，保證每個學生都能夠得到發(fā)展。