淺談培智學校數學教育教學策略的研究

王世強

（河北省唐山市路南區培智學校，河北 唐山 063000）

由于培智學校的學生都存在一定的智力障礙，在平時的學習過程中，其接受能力和理解能力也比較困難，這種情況下，學習過程中的培智學校的學生往往會出現暴躁易怒、逃避懶惰等情緒問題，從而造成嚴重的學習障礙，因此，對特殊學校的學生進行教學，一方面要考慮到教學內容的難易程度，盡量選擇他們能夠接受的較為容易的教學內容，另一方面還要結合培智學校學生的心理特點，在教學方法上下功夫，運用更多貼近生活實際的、生動形象的教學方式引導培智學校的學生的學習，使之能夠有效掌握學習內容，獲得更多學習過程中的樂趣，感受到學習帶來的成就感。培智學校數學是特教學校的必修課程之一，數學教學內容兼具抽象性與形象性的特點，作為培智學校的學生的數學教師，我們要善于結合數學學科特點，利用先進的教學手段，發展學生思維，引導學生學有所得，具體說來，筆者對這一問題進行了如下三個方面的論述：

一、結合生活情景，巧妙地開展培智教育

對于培智學校的學生，教師如果過多的講解數學原理或者公式，就會造成他們的認知障礙，一旦學生認為課程難度大，就會產生厭煩心理，不再配合老師的教學，因此，教學過程的首要任務，是調動學生的學習興趣。在培智學校的學生接受系統教育困難的前提下，教師可以將數學教學與學生的生活實際相結合，利用生活當中的數學應用實例，去調動學生的思維，激發學生的學習熱情。數學與生活的關系本來就很密切，教師很容易從生活中找到相應的教學內容，在選擇教學內容時，考慮培智學校學生的實際生活狀態，這樣培智教育的教學效果才會比較理想。比如在進行基礎性的圖形學習時，可以根據學生對周圍事物的熟悉和認識情況，從簡單的物品開始，把書本、課桌和黑板，引入到教學中，給學生觀看和思考的機會，營造生活化的教學氛圍，以全面開啟學生的智慧，加深學生的認識，為培智教育的開展奠定良好的基礎。

二、以多媒體輔助教學，靈活地組織培智教育

即使是培智學校的學生，也與正常的兒童一樣，對形象生動的學習內容表現出更多的興趣，教師可以利用培智學校學生的這一特點，運用多媒體輔助手段，通過多媒體課件將那些抽象的數學知識以更加直觀形象的方式展現在學生的面前。一方面，多媒體所呈現出的聲音、畫面、動畫等效果會成功吸引學生的注意力，另一方面，教學內容更加直觀形象也會便于培智學校的學生理解，教師還可以利用多媒體輔助引導學生開展數學練習，恰當地開展培智教育教學，當多媒體畫面出現時，學生的思維也更容易被打開。比如在進行“8的乘法口訣”的知識學習中，需要借助多媒體技術，把學生喜歡的情節，融入到教學中，用動態的形式，展示不同的計算題型，每一組例題都伴有音樂，在學生看到圓形、正方形等美麗的圖形后，設計問題，讓學生在觀看、討論中，得出關于“8”的乘法口訣，促使學生輕松愉悅地學習數學知識。

三、以游戲帶動培智教育的落實，提高學生的學習效果

游戲是兒童的天性，培智數學教學中，教師常常引入一些數學游戲，借此提高學生的反應速度，調動學生的學習熱情，對培智學校的學生來說，以游戲帶動數學教學，同樣可以為他們帶去更加新穎的學習體驗。在設計數學游戲時，教師應當充分考慮到培智學校的學生的認知情況以及行動能力，在此基礎上，將數學理念賦予游戲之中，通過帶領學生游戲，使學生學會或者有效練習相關的數學知識。需要注意的是，游戲開展之前，教師要進行精心設計，盡量保證學生的參與度，爭取參與的孩子都能有所收獲。例如，在學習十以內的數字時，教師可以設計一個“雞媽媽新年送禮物”的游戲：雞媽媽在今年過年的時候她準備了許多不同的禮物想要送給孩子們。為了公平，雞媽媽決定通過用擲骰子的方式決定每個孩子所獲得的禮物。

總之，培智學校的學生在身體和智力方面都存在一些障礙，對他們來說，自己從出生就不夠幸運，而他們的不幸運可以在我們的教育面前得到彌補，培智學校的學生同樣享有受教育的權利，擁有受教育的資格，作為一名特教老師，我們應當秉承著對這些特殊孩子的一顆愛心，在教學中站在學生的角度看待問題，為他們尋求更多發展提升自我的途徑，爭取使這些孩子能夠在我們的教育下，不斷成長，不斷進步，為他們未來的發展創造更多可能。