現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響

張挺松

（貴州省遵義市綏陽(yáng)縣青杠塘后槽小學(xué)，貴州 遵義 563300）

從“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育”設(shè)備利用天網(wǎng)獲得教育資源和信息發(fā)展到現(xiàn)在的計(jì)算技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的結(jié)合，不斷在影響著我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，其中包括了對(duì)學(xué)生、數(shù)學(xué)課堂及教師的影響。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，二者之間結(jié)合更加有機(jī)，更為突出，對(duì)小學(xué)課堂教學(xué)的影響也越來(lái)越大。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)學(xué)生的影響

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是我們教學(xué)的核心，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度決定我們課堂教學(xué)的成功與否。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，原始的教學(xué)模式顯得生硬、枯燥無(wú)味，學(xué)生哪有興趣可言。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。”目的就是要讓學(xué)生增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（一）利用現(xiàn)代教育設(shè)備可以提高學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

使用過(guò)多媒體設(shè)備上過(guò)課的教師都應(yīng)該深有體會(huì)，那就是多媒體設(shè)備的先進(jìn)性和網(wǎng)絡(luò)資源的強(qiáng)大本身就是很吸引學(xué)生的，教師可以利用生動(dòng)的聲音、圖片等資源將一些十分抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀地展示到課堂上來(lái)，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中去。例如，我以前在教學(xué)一年級(jí)《認(rèn)識(shí)正方體、長(zhǎng)方體》時(shí)，盡管我已經(jīng)很努力將幾個(gè)圖形畫(huà)在黑板上了，也許是畫(huà)得不夠標(biāo)準(zhǔn)的原因，學(xué)生總是有一部分無(wú)法正確分辨正方體和長(zhǎng)方體。而現(xiàn)在上同一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我用制作好PPT來(lái)輔助教學(xué)時(shí)，在PPT中插入幾個(gè)正方體與長(zhǎng)方體，加上選擇對(duì)錯(cuò)聲音效果，同學(xué)們都能一下就分別出正方體與長(zhǎng)方體，并能清楚地說(shuō)明它們之間的區(qū)別。而且每位同學(xué)都顯得異常的專(zhuān)注，興趣高漲。

（二）利用現(xiàn)代教育技術(shù)可以便于學(xué)生解決許多知識(shí)重難點(diǎn)

數(shù)學(xué)課程中有很多知識(shí)點(diǎn)是很抽象的，也是課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)講，抽象的知識(shí)點(diǎn)往往也是老師難講，學(xué)生難學(xué)的內(nèi)容。然而利用好多媒體輔助教學(xué)則可以規(guī)避這些困難。例如在教學(xué)《圓周率》時(shí)，學(xué)生們通常學(xué)習(xí)過(guò)后只知道π=3.14，至于之間關(guān)系，由于過(guò)于抽象，導(dǎo)致老師講不清，學(xué)生聽(tīng)不明。如果我們利用PPT課件進(jìn)行動(dòng)畫(huà)演示，學(xué)生們就能直觀地弄清圓直徑與同圓周長(zhǎng)之間的關(guān)系。很輕松解決這一知識(shí)難點(diǎn)。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)資源可以拓寬學(xué)生知識(shí)面

教會(huì)學(xué)生正確上網(wǎng)，學(xué)生便可以讓自主在網(wǎng)絡(luò)上尋找自己需要的知識(shí)和其他，以前總說(shuō)“字典是最好的老師”，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)才是最好的老師。（當(dāng)然一定要教育學(xué)生如何正確使用互聯(lián)網(wǎng)）。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的影響

目前，我們國(guó)家學(xué)生獲得知識(shí)的主要途徑還是課堂，從孔子祖師爺開(kāi)堂講學(xué)到現(xiàn)在2500多年里，我們國(guó)家的教育從來(lái)就沒(méi)有離開(kāi)過(guò)課堂教學(xué)，只是在不斷發(fā)展和進(jìn)步而已。當(dāng)今社會(huì)是知識(shí)爆炸的時(shí)代，學(xué)生獲得知識(shí)也需要快速，所以我們作為教師，就必須要打造高效的課堂來(lái)適應(yīng)時(shí)代的要求。而現(xiàn)代教育技術(shù)就能夠滿足這一需求。

（一）現(xiàn)代教育設(shè)備可以節(jié)約時(shí)間、增加課堂容量、實(shí)現(xiàn)高效課堂

以前上課，全靠老師講，老師寫(xiě)，老師生怕講不清楚，所以一個(gè)知識(shí)點(diǎn)老師往往要重復(fù)講，而且很多知識(shí)點(diǎn)都得用粉筆板書(shū)出來(lái)，老師很費(fèi)力卻又效果不明顯，然而利用現(xiàn)在的“班班通”設(shè)備輔助教學(xué)，可以提前將知識(shí)點(diǎn)制成課件用于課堂教學(xué)，不但可以節(jié)約很多時(shí)間，還能直觀生動(dòng)解決知識(shí)點(diǎn)，教師講解不費(fèi)力，學(xué)生理解也不吃力，同時(shí)節(jié)約的時(shí)間我們就可以給學(xué)生講解更多知識(shí)，例如：在教學(xué)圖形時(shí)，我們要畫(huà)一個(gè)很標(biāo)準(zhǔn)的圖形只要3秒鐘左右，而用粉筆畫(huà)，可能就要2分鐘左右，還不夠標(biāo)準(zhǔn)。再如在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》時(shí)，大量的統(tǒng)計(jì)表與統(tǒng)計(jì)圖如果利用多媒體來(lái)準(zhǔn)備就可以節(jié)省很多時(shí)間，像這樣的例子是很多的。因此可以說(shuō)，正確使用多媒體來(lái)輔助我們數(shù)學(xué)課堂教師，無(wú)論節(jié)約時(shí)間、增加課堂容量，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效課堂都是明顯的。

（二）現(xiàn)代教育設(shè)備可以使課堂更加生動(dòng)起來(lái)、學(xué)生學(xué)習(xí)更加有趣

課堂不生動(dòng)、無(wú)趣導(dǎo)致我們教師誕生了許多的無(wú)效或者低效課堂，很多抽象的知識(shí)點(diǎn)，無(wú)論老師們?cè)趺促M(fèi)力講解，學(xué)生們就是不理解，或者理解不透徹，課堂效率極低。

構(gòu)建主義認(rèn)為，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是主體重建的過(guò)程，使用多媒體課件，我們可以很直觀演示某些數(shù)學(xué)概念的動(dòng)態(tài)過(guò)程，形象地展示一個(gè)讓學(xué)生能夠積極參與的認(rèn)知環(huán)境。例如在講三角形內(nèi)角各的定理時(shí)，以前我們都是用剪紙或度量的方式來(lái)讓學(xué)生直觀感受的，但由于實(shí)際操作往往有誤差，因而很難達(dá)到預(yù)想效果。然而當(dāng)我們利用多媒體中的“幾何畫(huà)板”隨意畫(huà)一個(gè)三角，先度量它的內(nèi)角和為180度，然后隨意改變?nèi)切蔚男螤睿儆蓪W(xué)生們?nèi)ザ攘克麄兊膬?nèi)角和，無(wú)論怎么變換三角形的形狀，量出的結(jié)果都是180度。這樣一來(lái)，學(xué)生心里一定會(huì)有一個(gè)“為什么？，也因此會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)象進(jìn)行研究的信心。再如，我在教學(xué)植樹(shù)問(wèn)題時(shí)，開(kāi)始我用傳統(tǒng)方式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，盡管我已經(jīng)很費(fèi)力了，可學(xué)生們還是對(duì)此抽象概念聽(tīng)得是云里霧里的感覺(jué)，毫無(wú)學(xué)習(xí)興趣可言。當(dāng)我得用多媒體教學(xué)這一內(nèi)容時(shí)，利用動(dòng)畫(huà)演示樹(shù)與樹(shù)之間的數(shù)學(xué)和位置關(guān)系，對(duì)動(dòng)畫(huà)中“樹(shù)”進(jìn)行移動(dòng)，變換位置、顯示數(shù)學(xué)多少。學(xué)生頓時(shí)興趣大增，主動(dòng)提出“植樹(shù)問(wèn)題”的幾種情況問(wèn)題，由于將抽象問(wèn)題直觀化，學(xué)生都能很快地這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)理解和掌握。當(dāng)然像這樣利用多媒體提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課例可以說(shuō)枚不勝舉的。

三、盲目追求現(xiàn)代教育技術(shù)帶來(lái)的消極影響

現(xiàn)代教育設(shè)備確實(shí)給我?guī)?lái)了許多的優(yōu)勢(shì)，無(wú)論是教師發(fā)展、學(xué)生成長(zhǎng)還是課堂教學(xué)的提升都有很大幫助的。但如果的使用時(shí)不精心準(zhǔn)備，與課堂設(shè)計(jì)不精密“配合”，或者泛濫使用多媒體，也會(huì)起到畫(huà)蛇添足的后果，成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的絆腳石。 2011版義務(wù)教育【數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)】70頁(yè)就提出我們?cè)谑褂眯畔⒔逃Y源時(shí)應(yīng)注意的兩個(gè)“不提倡”：一是不提倡用計(jì)算機(jī)上的摸擬實(shí)驗(yàn)來(lái)代替學(xué)生能夠操作的實(shí)踐活動(dòng)；二是不提倡利用計(jì)算機(jī)演示來(lái)代替學(xué)生的直觀想象，弱化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的探索活動(dòng)。因此可以這樣講，現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)成為我們現(xiàn)代教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要組成部分，很多時(shí)候已經(jīng)不可取代了。但有的時(shí)候也一定要正確的使用才好，否則它對(duì)我們數(shù)學(xué)教學(xué)不但會(huì)積極影響，還會(huì)產(chǎn)生一些消極的影響。

無(wú)論現(xiàn)代教育技術(shù)是多么先進(jìn)，但是很多時(shí)候也不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)。但現(xiàn)實(shí)又是怎樣的呢？由于現(xiàn)代教育技術(shù)的普遍使用，一些學(xué)校和教學(xué)機(jī)構(gòu)已經(jīng)將這一技術(shù)作為教師教學(xué)的基本評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，凡評(píng)優(yōu)課、公開(kāi)課，無(wú)論什么內(nèi)容都必須使用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，也不管是否有得教學(xué)，是否有利于學(xué)生的發(fā)展，否則不予評(píng)獎(jiǎng)。例如，一位老師在教學(xué)認(rèn)識(shí)“半徑”、“直徑”和“圓心時(shí)”，我認(rèn)為如果讓學(xué)生動(dòng)手用圓片紙折來(lái)發(fā)現(xiàn)這些知識(shí)點(diǎn)更能加深學(xué)生的印象，更能利于學(xué)生理解。然而可能是受到參賽要求的牽絆，這位老師選擇了使用多媒體教育設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)，雖是讓學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容能夠聽(tīng)明白，但我認(rèn)為這是得不償失，一個(gè)通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手就可以解決的問(wèn)題，為什么要花那么多時(shí)間去準(zhǔn)備課件呢？總之，現(xiàn)代教育技術(shù)時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，現(xiàn)代教育技術(shù)也和我們?nèi)粘＝虒W(xué)工作分不開(kāi)了，但如果不能正確使用這一先進(jìn)技術(shù)，它對(duì)我們教學(xué)影響的天平也就會(huì)傾向負(fù)面的那一邊。所以我們只有認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)、正確運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，就一定會(huì)讓我們數(shù)學(xué)課堂真正活起來(lái)。