小學英語繪本在核心素養背景下如何進行閱讀教學

萬靖雯

（江西省贛州市寧都縣洛口中心小學，江西 贛州 342800）

引言：小學的英語課本枯燥乏味，加上教師在課堂上講述的語法、發音學生們很難聽懂。所以在英語課堂上學生會經常走神。為了激發學生的學習興趣，教師不妨用具有素養發展特質的繪本。教師在教學過程中將兩者結合起來，不經意間提高學生的閱讀能力，促進學生的核心素養，提高教學質量。畢竟興趣才是學生最好的老師，想讓學生們學好英語，就要讓學生轉變觀念，讓被動學習變為主動學習，從要我學變成我要學。

一、將生活和知識有效結合

英語是一門語言學科，雖然在我國英語并不是主要語言，但是教師可以將課本知識與生活有效結合起來，讓學生直觀明了的接受知識，讓學生快速的融入到英語學習中。因為英語繪本教學要建立在學生對英語有興趣上，所以教師在選擇繪本的時候要選擇對學生有吸引力的，難度適中但是能讓學生有所提高的。英語繪本的作用不僅僅是要讓學生學到英語只是，還要培養學生的個人思維【1】。

例如課程“Goldilocks and the three bears”，教師在教學過程中不僅要讓學生明白這篇文章的意思，還要結合生活讓學生學會運用一些單詞來表達自己的感受，去“hungry”“thirsty”“cold”“hot”等。因為這些單詞是關于人的感官表達的，所以教師在選擇繪本的時候可以采用與這部分內容相關，但是內容知識略高于課本的，幫助學生結合課本拓展知識。教師在教學的時候，也要讓學生利用所學知識鍛煉自己的表達能力，畢竟英語是具有靈活性的，只有學生學會運用才是真正的掌握了知識。除此之外，教師還需要設置一些問題來提高教學質量，如“What do you think of the caterpillar?”“What do you want to eat when you are hungry?”，在提問的時候，教師應注意引導學生去思考，著重培養學生的獨立思維，學會用英語表達。

二、根據學生年齡選擇繪本

小學英語學的都是相對來說比較基礎的知識，畢竟每個學生的接受能力不一樣，所以在選擇繪本的時候，教師根據學生的年齡結合課本內容選擇難度層次偏高點但范圍較廣的【2】。繪本的主要目的是為了讓學生拓展學習，如果難度和課本內容一樣，那就失去了存在的意義和價值，更別提提高學生的英語能力了。

比如繪本“We’re going on a bear hunt”，內容較為廣泛，而且比課本內容的難度系數大，采用層層遞進的模式引導學生去思考，學生也容易學進去。繪本講述的是一家人去獵熊，這個主題很有趣。能吸引學生的好奇心，從而引起學生的閱讀興趣。為了讓學生更快的接受知識，參與到教學中來，教師可以采用朗誦形式，用歡快的語調帶領學生一起誦讀。在閱讀過程中，鍛煉了學生的口語能力，還讓學生明白了故事內容，還拓展了知識。不過需要注意的是這本繪本涉及的詞匯有些廣，拼讀難度相對來說系數較大，教師在課堂上可以采用分組教學的方式，讓學生進行激烈的思想碰撞，讓學習能力強的學生幫助學習能力弱的學生。在課堂上上，教師應鼓勵學生，讓他們增強自信，敢于閱讀學習，積極的進行思考。

三、多種方式激發學生興趣

雖然以上的幾種學習方式可以幫助學生提高學習成績，但是想要讓學生更長遠的發展，這是完全不夠的。只有讓學生對英語產生興趣，真正的熱愛英語，才能提升自身的英語水平。所以為了培養學生的學習興趣，教師在課堂上應該引入更多的教學方式，結合英語繪本，幫助學生理解那些生僻的詞匯，能靈活運用這些單詞。通過朗讀和理解，讓學生明白詞語的意思，學生在閱讀中遇到困難教師應協助學生解決，引導學生進行思考，從而掌握知識。

除此之外，教師在教學過程中可以組織學生進行朗讀，通過朗讀加深學生對知識的理解，增強學生的閱讀能力。教師也可以利用所學知識讓學生盡情發揮想象力進行改編，并用英語完整的敘述出來，讓學生在交流中掌握知識。這樣一來，不僅激發了學生的創新思維，還讓鍛煉了學生的口語表達能力，間接性的培養了學生的綜合素質，提高了學生的核心素養，讓學生的英語能力更上一層樓。教師在結合繪本教學的途中不可以脫離課本知識，要根據學生的年齡來選擇難度層次，鍛煉學生的自學能力，讓學生真正的愛上英語，實現課堂教學目標，提高課堂效率。

總結：傳統英語教學較為枯燥乏味，所以學生學不進去。所以教師要在教學過程中善于作用英語繪本，讓課堂氣氛活躍起來，從而激發學生的興趣。讓學生在愉快的學習氛圍中感受知識，了解英語。想要培養學生的核心素養，教師就應該選擇和學生生活有關的繪本，引導學生進行學生，幫助學生解決困惑。