情境創(chuàng)設(shè)法在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用

李昕潔

（新疆省阿拉爾市九團(tuán)中學(xué)，新疆 阿拉爾 843300）

一、前言

《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)建良好、輕松的學(xué)習(xí)情境，以便于學(xué)生樹立正確的情景思維意識，以此提高音樂教學(xué)水平。由此可見，情景創(chuàng)設(shè)法在初中音樂教育中的重要性。因此，初中音樂教師應(yīng)該積極的采用情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式。

二、情景創(chuàng)設(shè)法的概念分析

情境創(chuàng)設(shè)法的概念眾多，例如，張新華老師認(rèn)為情景創(chuàng)設(shè)法需要根據(jù)教學(xué)需求，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)建以形象為主體，富有感情色彩的具體情景，以便于激發(fā)學(xué)生的興趣，以此提高教學(xué)效率；鐘啟泉教授認(rèn)為情景創(chuàng)設(shè)法需要?jiǎng)?chuàng)建含有真實(shí)問題或者事件的具體情景，讓學(xué)生自主探究和解決問題，以便于形成自主意識；張建躍認(rèn)為情景創(chuàng)設(shè)法是基于心理學(xué)和教育學(xué)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)建認(rèn)知主體與認(rèn)知?dú)んw、學(xué)生與教師之間的情感環(huán)境，以便于學(xué)生在良好、輕松的學(xué)習(xí)氛圍中展開學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生主動(dòng)的參與到認(rèn)知活動(dòng)中，以此培養(yǎng)學(xué)生的情景思維，并讓學(xué)生在情景思維中發(fā)展智力、獲得知識以及提高能力。

三、情境創(chuàng)設(shè)法在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用分析

（一）結(jié)合問題情景，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。通過創(chuàng)建問題性的教學(xué)情景，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。因此，在創(chuàng)建問題性情景時(shí)應(yīng)該選擇目的性強(qiáng)、適應(yīng)性好以及新穎的問題，所謂目的性指的是圍繞音樂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題情景，所謂適應(yīng)性指的是創(chuàng)設(shè)的問題情景難度適中，與初中生的認(rèn)知水平相匹配，以學(xué)生的思維狀態(tài)能夠理解，所謂新穎性指的是在設(shè)計(jì)問題情景時(shí)，應(yīng)該盡可能的新奇、生動(dòng)，以便于更好的吸引學(xué)生的注意力。通過創(chuàng)建合理的問題情景，讓學(xué)生在問題情景中形成情景思維和問題意識，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探知欲，積極、主動(dòng)的參與到情景問題的解答中，例如，以《枉凝眉》為例，通過多媒體設(shè)備播放《枉凝眉》歌曲視頻，然后提出以下問題“該歌曲的風(fēng)格特征是什么？”、“該歌曲塑造的人物形象是什么？”、“該歌曲是怎樣表達(dá)情緒的？”，通過提出上述問題，在悠揚(yáng)的音樂中將學(xué)生帶入問題情景中，讓學(xué)生充分的發(fā)揮自己的思維能力，把握歌曲視頻中的人物形象以及分析音樂中風(fēng)格特征、人物形象、情緒表達(dá)方式，這種輕松、有趣的學(xué)習(xí)氛圍，能夠有效的加深學(xué)生對音樂知識的掌握和理解。值得注意的是，教師應(yīng)該在學(xué)生練習(xí)的過程中給予必要的輔導(dǎo)，及時(shí)的幫助學(xué)生解決各種問題。

（二）結(jié)合角色扮演情景，激發(fā)學(xué)生的熱情。所謂角色扮演情景，是利用音樂和表演之間的關(guān)聯(lián)性，利用有聲、有聲的表演將音樂內(nèi)容呈現(xiàn)出來，這樣既能夠拉近學(xué)生和音樂之間的距離，又能夠激發(fā)學(xué)生的熱情，更好的理解和掌握音樂的內(nèi)容。初中生的好奇心非常強(qiáng)，外在表現(xiàn)是具有非常強(qiáng)的求知欲望，因此，在初中音樂課堂上，教師通過創(chuàng)建角色扮演情景，讓學(xué)生通過自己的面部表情、肢體動(dòng)作以及聲音，將音樂所表達(dá)的內(nèi)容展現(xiàn)出來，以此激發(fā)學(xué)生和音樂作品的共鳴，增進(jìn)學(xué)生對音樂知識的內(nèi)心體驗(yàn)，例如，《橫山里下來些游擊隊(duì)》，紅色歌曲對于培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情具有非常重要的作用，教師通過多媒體設(shè)備為學(xué)生播放《橫山里下來些游擊隊(duì)》的歌曲視頻，并對學(xué)生扮演的角色進(jìn)行分組，由部分學(xué)生扮演游擊隊(duì)員，由另一部分學(xué)生扮演群眾，通過讓學(xué)生們親自體驗(yàn)，既能夠培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情，又能夠派樣學(xué)生的音樂情感，顯著的提高教學(xué)效果。

（三）結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)情境，拓寬學(xué)生的視野。許多教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，過分重視音樂知識教育，這種單調(diào)、乏味的教學(xué)方式，并不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。針對該種現(xiàn)象，初中音樂教師應(yīng)該充分的利用多媒體設(shè)備，創(chuàng)建集視頻、圖片、聲音、文字等一體的教學(xué)情景，為徐盛呈現(xiàn)動(dòng)靜結(jié)合、圖文并茂的情景模式，讓學(xué)生們能夠更加直觀、清晰的感受音樂情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺等多重感官，培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美情操，深刻感悟歌曲的內(nèi)容，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力與領(lǐng)悟能力，同時(shí)拓寬學(xué)生的視野。

（四）結(jié)合實(shí)踐情景，提高學(xué)生的情感體驗(yàn)。傳統(tǒng)初中音樂教學(xué)往往只局限于課堂教學(xué)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，適當(dāng)?shù)拈_展室外實(shí)踐活動(dòng)，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的情感體驗(yàn)。因此，初中音樂教師應(yīng)該尋找合適的機(jī)會(huì)，和學(xué)生進(jìn)行室外活動(dòng)，例如，在進(jìn)行《唱臉譜》教學(xué)時(shí)，教師讓學(xué)生自己動(dòng)手制作京劇臉譜，學(xué)生們在實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)布置下以后，通過互聯(lián)網(wǎng)查找各種京劇臉譜突然，并自己動(dòng)手制作自己心儀的臉譜，當(dāng)學(xué)生們制作好臉譜后，教師讓學(xué)生們在課堂上展示自己制作的臉譜，以某班級為例，當(dāng)學(xué)生們制作了京劇臉譜之后，教師讓學(xué)生們介紹自己的臉譜，A學(xué)生說“我制作的臉譜是既是我心中的英雄，也是三國的第一帥哥--趙子龍”，B學(xué)生說“我制作的臉譜是諸葛亮，他是劉備的軍師、智囊，而我的臉譜可以自己操作，因此，它也是非常有智慧的”，學(xué)生們?yōu)樽约褐谱鞯哪樧V感到自豪，滔滔不絕的介紹，當(dāng)學(xué)生們介紹完之后，教師再帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《唱臉譜》，學(xué)生們帶著自己的臉譜，積極性非常高，能夠很快的掌握歌曲的唱法。由此可見，通過結(jié)合實(shí)踐情景，能夠讓學(xué)生們親身體驗(yàn)和感受歌曲，有效的提高學(xué)生的情感體驗(yàn)，雖然該種情景創(chuàng)設(shè)難度較高，并且花費(fèi)較多的時(shí)間和人力，但是其教學(xué)效果非常好，同時(shí)還能夠提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，通過加強(qiáng)音樂教育，能夠有效的提高初中生的精神文化以及藝術(shù)修養(yǎng)。但是，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方法并不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。因此，初中音樂教師應(yīng)該充分的認(rèn)識到情景創(chuàng)設(shè)法的重要性，并結(jié)合問題情景、角色扮演情景、多媒體情景、實(shí)踐情景以及交流情景等，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的情景思維，加深學(xué)生對音樂知識的理解，提高學(xué)生感悟音樂的能力和實(shí)踐能力。這對于俄實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合、全面發(fā)展具有非常重要的作用。因此，值得將情境創(chuàng)設(shè)法廣泛的推廣和應(yīng)用在初中音樂教學(xué)中。