基于創新的《家具與陳設》課程“實物制作”模式教學研究

李芳莉 曹穎

（1蘭州交通大學藝術設計學院，甘肅 蘭州 730070；2華中科技大學，湖北 武漢 430074）

1 《家具與陳設》課程現狀分析

《家具與陳設》課程原形是《家具設計》，是藝術學院一門重要的專業基礎課。從2012年開課至今，課程經歷了兩個階段的發展與調整，2012-2014年為第一階段，2015年至今為第二階段，課程的推進跟緊環境設計專業發展的進程。

第一階段——圖面階段。此階段家具設計課程的教學基本以主題設計為主，即設定一個主題，學生設計并手繪或計算機輔助繪出圖紙，目前采用的教學模式主要是“教”。這樣的教學方式可以很好地將基礎理論知識傳授給學生，但是忽略的是學生的自主創新性，只是一味傳授而非引導他們的創造能力，難以激發出學生的創造性，難以將專業特色發揮出來?！皥D面階段”的課程目標僅僅停留在使學生了解歷史、材料工藝、結構，培養設計能力，提高理解、想象、鑒賞能力。對學生的創新能力并未進行引導，整體課程教學過程偏于理論化?？己藘热轂槠綍r作業和期末作業。

第二階段——實踐階段。此階段家具與陳設課程以“主題設計-模型制作”模式進行，培養學生的家具與陳設設計能力，提高學生對家具產品開發的能力，探索學生制作家具模型的實踐能力。實踐教學內容是基于圖紙設計的1：1模型制作，由于家具制作為手工制作，在材料和結構上都有諸多的限制，最終的教學成果并未達到預期狀態。并且由于與市場脫節，也未能達到帶動創業、就業的目的。整體教學過程偏向實踐，此階段初步探索了理論和實踐的結合。

課程考核為期末考試和平時成績兩方面決定，考核方式雖考慮了實物制作的能力，但體現在總成績上的影響并不明顯，有一定的弊端。比如，期末考試只設置了手繪創意設計，而無實物制作相關的知識考核。

綜上，雖然現階段的《家具與陳設》課程進行了一部分的手繪與實物制作結合的嘗試，但并沒有完成課程體系、課程內容、課程考核等方面系統化的整合。

2 《家具與陳設》課程教學改革導向

1）針對課程設計理論化、“以教為主”的缺點，繼續進行教學調整，探討如何實現培養學生的理解能力、想象能力、設計能力、鑒賞能力、創新能力的同時，實現圖面設計成果轉換為有效的實際模型的教學方法。

2）針對第二階段實踐環節（模型制作）形式單一，流于“閉門造車”的現狀，研究如何在基于創意設計的層面，達到模型精致化、市場化的目標。

3）以教學為中心，搭建多學科支撐的創新與實踐課程體系，使得《家具與陳設》多維度銜接其他各門專業課，橫向實現家具設計創新教學，縱向推進其他專業課程的廣度和深度。

4）以市場為依托，構筑家具設計人才培養的實踐平臺，通過整合社會資源，與校外家具廠家、家具銷售平臺進行對接，幫助學生把學習的知識運用到家具市場中，從而達到接觸、了解、服務社會的目的。舉辦多元化的創業性競賽實踐，促進學生創新能力和制作能力的提高。

3 《家具與陳設》課程教學改革措施

環境設計專業中的家具設計課程并不是單純培養家具設計師，而是注重學生對于家具設計與環境之間關系的理解。如何更好地把創新設計同實物制作完美結合——創新誕生思路和靈感，實物制作促進創新轉變為現實，實現點-面-體遞進的家具設計課程培養方案，是現階段急需解決的難題。

3.1 課程教學目標的調整

教學最重視的是教學目標的實現，本次課程改革對教學目標進行了調整，確定梯度教學模式——“知識傳授→實踐檢驗→創新擴展”，并在點-面-體三個層次上設立基于“創新-實物制作”模式的教學目標。

3.2 課程教學方式和內容的改革設想

首先，在教學中增加家具與陳設的創新設計內容，比如：家具與陳設創新思路拓展，引入各大名校家具優秀課程教學內容，分享各大名家優秀家具設計思路。

其次，在教學中增加家具制作工藝、家具材料類別、家具制作工具詳解，家具質量檢測等板塊。

然后，在教學中增加對于家具產業發展模式的分析內容，以及對家具行業的市場、營銷、進出口的分析內容，形成對家具設計大環境和未來走勢的初步認識。

對于本課程的教學內容，需要不斷地擴大學生的知識面，增加與家具有關的文化創意內容和衍生服務、家具市場調查和分析、市場現狀和前景分析、家具制作新工藝、家具制作新材料，可以更好地豐富學生的知識面和引導學生的創新思維。

3.3 課程考核方式的改革

考評的內容由平時作業成績、考勤成績、答疑成績、期末成績四部分組成。其中，平時作業成績涵蓋專題報告、草圖成績、草模成績、設計正稿成績、家具實物綜合成績；答疑成績為設計草圖和制作模型的過程中，教師與學生互動的綜合評分；期末成績區別于往屆單一的圖面設計考查，增加了紙板模型現場制作的內容。

考評的方式由教師評分變為學生自評、學生互評、教師總評。在草圖層層篩選的過程中，學生先進行自評分，而后小組之間互相評分，再結合教師評分為該小組的平時基本分。最后，教師根據設計、制作模型、制作實物過程中的質疑、答疑情況給出每位同學的專屬分，與基本分結合為該生最終平時作業分數。

3.4 家具設計第二課堂開展

基礎知識運用到實踐是第二課堂開展的關鍵，因此需要加強學生的實踐經歷，比如參加學科競賽和各種學術交流活動，參觀家具企業并進行短期家具制作觀摩實習。

3.5 連貫的、有創新的整體

結合裝飾材料學、室內空間設計等課程，延續并深化前期的專業基礎知識；結合《裝飾材料學》課程進行家具與陳設設計材料的對比分析，引入創意材料，引入本土特色材料；結合《室內空間設計》課程內容，延續室內空間的細節設計，使《家具與陳設》課程銜接前期專業課內容，細化室內空間環境，使教學過程形成一個連貫的、有創新的整體。