初中英語寫作教學(xué)有效策略探究

劉美華

（江西省德興銅礦中學(xué)，江西 上饒 334224）

書面表達(dá)一直是英語教學(xué)中的難點(diǎn)，想在限定的時(shí)間內(nèi)寫出一篇好文章是不大容易的。今年來，各地中高考的作文越來越注重英語特定情景的設(shè)置的具體考察，選材上更加注重內(nèi)容的新穎化和題材的多樣化，同時(shí)也越來越契合時(shí)代潮流。因此，教師如果要著重培養(yǎng)學(xué)生的自信心和耐心，就需要讓學(xué)生多多練習(xí)，廣泛實(shí)踐。英語寫作是廣大初中生十分頭疼的一件事情。一些學(xué)生的詞匯量知識(shí)儲(chǔ)存不足，而且還無法理解英語語法，其寫出來的作文不僅沒有思想性，而且連句式通順都做不到。在初中英語寫作的教學(xué)中，教師應(yīng)該要根據(jù)具體情況進(jìn)行調(diào)整，注重學(xué)生的主體地位，用各種方式來激發(fā)學(xué)生的興趣，這樣的話才能讓學(xué)生的英語寫作水平得到提高。

一、激發(fā)學(xué)生興趣助力寫作熱情

本人在英語寫作教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生不喜歡寫作是因?yàn)榻處熕贾玫淖魑囊蠛妥约喝粘Ｉ畹膶?shí)際情況相差甚遠(yuǎn)——學(xué)生不僅僅需要花費(fèi)很多心思來構(gòu)思內(nèi)容，還要選擇自己可能都沒有學(xué)過的詞語來進(jìn)行描述，這樣的話總體寫作就十分困難。在另一方面一些教師一定程度上忽視了學(xué)生的個(gè)體差異性，而采用統(tǒng)一的要求規(guī)范寫作，這樣的話一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生就難以完成寫作任務(wù)，從而降低了對(duì)英語寫作的信心。因此，如果要提高英語寫作的效率和質(zhì)量，就要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

首先，寫作題目或者規(guī)范要求要在一定程度上貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)，這樣才能讓學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生親切感。例如，學(xué)生寫作可以脫離教材規(guī)定的體裁，可以趨向于布置日記、周記、趣味笑話等,同時(shí)可以激勵(lì)學(xué)生把自己生活經(jīng)歷和作業(yè)內(nèi)容相結(jié)合。其次，要分層次要求學(xué)生。例如，在自我介紹的時(shí)候，成績較為優(yōu)異的學(xué)生可以要求其介紹自己的年齡和外貌，特長興趣愛好。而對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，只要在介紹中能夠正確描述即可【1】。

二、注重讀寫結(jié)合促進(jìn)寫作能力提升

在英語學(xué)習(xí)中，既要求學(xué)生擅長在日常生活中尋找素材，更需要學(xué)生培養(yǎng)一定的語感。從這一方面來說，朗讀就是關(guān)鍵。如果只看中在考試中語篇的應(yīng)用能力是行不通的，不然的話很多英語課堂上都只聽到教師講課而沒有學(xué)生參與互動(dòng)。因此在教學(xué)過程中教師應(yīng)該注重課堂參與度，做到教師講課和學(xué)生參與相統(tǒng)一。

首先，注重朗讀的教學(xué)。在這一過程中，教師應(yīng)該拋掉傳統(tǒng)觀念，善于利用課前時(shí)間來讓學(xué)生進(jìn)行朗讀。在朗讀中要重視引導(dǎo)學(xué)生翻譯語句方面的連貫性以及自身情感的帶入。其次，要注重讀與寫的結(jié)合，學(xué)生在閱讀文章中會(huì)產(chǎn)生自己的體會(huì)和感受，而在教學(xué)過程中，教師就可以要求學(xué)生寫讀后感。例如在8B Travelling第三課時(shí)Reading II的閱讀中，以問題“What is Disney like in your heart？”為引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行一定思考后發(fā)表自己的見解，這樣在為學(xué)生的寫作積累素材時(shí)，也提高了其寫作能力【2】。

三、利用基本句型拓展寫作內(nèi)容

很多學(xué)生在寫作中遇到的問題就是沒有掌握好句型，哪怕對(duì)想寫的句子的每一個(gè)單詞都認(rèn)識(shí)，但是卻無法用筆表達(dá)出完整的句意。在這一種情況下，在作文教學(xué)中教師更要加強(qiáng)5種基本句型的教學(xué)，來為學(xué)生的正確精準(zhǔn)的表達(dá)奠定基礎(chǔ)。

首先教師應(yīng)當(dāng)要引導(dǎo)學(xué)生，在學(xué)會(huì)基本句型的基礎(chǔ)上先寫簡單的單句，也就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行應(yīng)用。在學(xué)會(huì)寫簡單的單句之后，學(xué)生就可以進(jìn)行一定程度的拓展，在這種時(shí)候教師就可以提供一些例句，讓學(xué)生進(jìn)行背誦。其次，在語法教學(xué)中，教師可以采用情境式的方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，例如可以在課堂上用多媒體向?qū)W生展示各種情境，并且可以讓學(xué)生用英語來描寫這樣的情景，以此來提高學(xué)生的寫作能力和學(xué)生利用語法的能力。

四、挖掘教材內(nèi)容提高寫作儲(chǔ)備

英語教師在教學(xué)過程中，也可以通過挖掘教材的方式來提高學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生寫出更好的英語作文。

例如教師在上課時(shí)可以畫一些課本的句子，讓學(xué)生針對(duì)這些句子進(jìn)行句式分析和語法提煉。同時(shí)可以抽出時(shí)間，讓學(xué)生在黑板上寫出自己的分析，這樣的話就可以提高整個(gè)課堂的課堂質(zhì)量以及提高學(xué)生的積極性。教師還可以通過一些教學(xué)網(wǎng)站，下載相關(guān)材料，在課堂上就這些材料進(jìn)行交流，這樣的話也可以擴(kuò)充英語教材的資源，挖掘?qū)W生英語學(xué)習(xí)潛能。學(xué)生也可以對(duì)這些資料進(jìn)行摘抄和收集，并且把自己認(rèn)為比較有價(jià)值的知識(shí)點(diǎn)和語句列出來，然后同學(xué)之間也可以進(jìn)行討論，這樣的話也可以引起積極性。

總結(jié)：

在初中英語寫作的教學(xué)中，只有明確了學(xué)生的主體地位，從學(xué)生自身實(shí)際出發(fā)，做好有關(guān)于提高詞匯量，提高聽力水平，增加語感等各方面的訓(xùn)練，從教材出發(fā)，才能夠更加有效的提高學(xué)生的英語水平。在具體的寫作教學(xué)實(shí)踐中，教師則要注重學(xué)生的全面發(fā)展，而不是一味的局限在某個(gè)領(lǐng)域。同時(shí)從另一方面來說，教師自身也要注重提高教學(xué)綜合素質(zhì)，這樣的話才可以在真正意義上實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語寫作水平的飛躍。