初中英語寫作教學有效策略探究

劉美華

（江西省德興銅礦中學，江西 上饒 334224）

書面表達一直是英語教學中的難點，想在限定的時間內寫出一篇好文章是不大容易的。今年來，各地中高考的作文越來越注重英語特定情景的設置的具體考察，選材上更加注重內容的新穎化和題材的多樣化，同時也越來越契合時代潮流。因此，教師如果要著重培養學生的自信心和耐心，就需要讓學生多多練習，廣泛實踐。英語寫作是廣大初中生十分頭疼的一件事情。一些學生的詞匯量知識儲存不足，而且還無法理解英語語法，其寫出來的作文不僅沒有思想性，而且連句式通順都做不到。在初中英語寫作的教學中，教師應該要根據具體情況進行調整，注重學生的主體地位，用各種方式來激發學生的興趣，這樣的話才能讓學生的英語寫作水平得到提高。

一、激發學生興趣助力寫作熱情

本人在英語寫作教學過程中發現，很多學生不喜歡寫作是因為教師所布置的作文要求和自己日常生活的實際情況相差甚遠——學生不僅僅需要花費很多心思來構思內容，還要選擇自己可能都沒有學過的詞語來進行描述，這樣的話總體寫作就十分困難。在另一方面一些教師一定程度上忽視了學生的個體差異性，而采用統一的要求規范寫作，這樣的話一些基礎較差的學生就難以完成寫作任務，從而降低了對英語寫作的信心。因此，如果要提高英語寫作的效率和質量，就要激發學生的寫作興趣。

首先，寫作題目或者規范要求要在一定程度上貼近學生的現實，這樣才能讓學生對寫作產生親切感。例如，學生寫作可以脫離教材規定的體裁，可以趨向于布置日記、周記、趣味笑話等,同時可以激勵學生把自己生活經歷和作業內容相結合。其次，要分層次要求學生。例如，在自我介紹的時候，成績較為優異的學生可以要求其介紹自己的年齡和外貌，特長興趣愛好。而對于基礎較差的學生，只要在介紹中能夠正確描述即可【1】。

二、注重讀寫結合促進寫作能力提升

在英語學習中，既要求學生擅長在日常生活中尋找素材，更需要學生培養一定的語感。從這一方面來說，朗讀就是關鍵。如果只看中在考試中語篇的應用能力是行不通的，不然的話很多英語課堂上都只聽到教師講課而沒有學生參與互動。因此在教學過程中教師應該注重課堂參與度，做到教師講課和學生參與相統一。

首先，注重朗讀的教學。在這一過程中，教師應該拋掉傳統觀念，善于利用課前時間來讓學生進行朗讀。在朗讀中要重視引導學生翻譯語句方面的連貫性以及自身情感的帶入。其次，要注重讀與寫的結合，學生在閱讀文章中會產生自己的體會和感受，而在教學過程中，教師就可以要求學生寫讀后感。例如在8B Travelling第三課時Reading II的閱讀中，以問題“What is Disney like in your heart？”為引導，讓學生進行一定思考后發表自己的見解，這樣在為學生的寫作積累素材時，也提高了其寫作能力【2】。

三、利用基本句型拓展寫作內容

很多學生在寫作中遇到的問題就是沒有掌握好句型，哪怕對想寫的句子的每一個單詞都認識，但是卻無法用筆表達出完整的句意。在這一種情況下，在作文教學中教師更要加強5種基本句型的教學，來為學生的正確精準的表達奠定基礎。

首先教師應當要引導學生，在學會基本句型的基礎上先寫簡單的單句，也就是讓學生在學習的基礎上進行應用。在學會寫簡單的單句之后，學生就可以進行一定程度的拓展，在這種時候教師就可以提供一些例句，讓學生進行背誦。其次，在語法教學中，教師可以采用情境式的方式來引導學生進行學習，例如可以在課堂上用多媒體向學生展示各種情境，并且可以讓學生用英語來描寫這樣的情景，以此來提高學生的寫作能力和學生利用語法的能力。

四、挖掘教材內容提高寫作儲備

英語教師在教學過程中，也可以通過挖掘教材的方式來提高學生的能力，促進學生寫出更好的英語作文。

例如教師在上課時可以畫一些課本的句子，讓學生針對這些句子進行句式分析和語法提煉。同時可以抽出時間，讓學生在黑板上寫出自己的分析，這樣的話就可以提高整個課堂的課堂質量以及提高學生的積極性。教師還可以通過一些教學網站，下載相關材料，在課堂上就這些材料進行交流，這樣的話也可以擴充英語教材的資源，挖掘學生英語學習潛能。學生也可以對這些資料進行摘抄和收集，并且把自己認為比較有價值的知識點和語句列出來，然后同學之間也可以進行討論，這樣的話也可以引起積極性。

總結：

在初中英語寫作的教學中，只有明確了學生的主體地位，從學生自身實際出發，做好有關于提高詞匯量，提高聽力水平，增加語感等各方面的訓練，從教材出發，才能夠更加有效的提高學生的英語水平。在具體的寫作教學實踐中，教師則要注重學生的全面發展，而不是一味的局限在某個領域。同時從另一方面來說，教師自身也要注重提高教學綜合素質，這樣的話才可以在真正意義上實現學生英語寫作水平的飛躍。