探究小學英語單詞記憶的有效方法

楊黌

（湖南省長沙市長沙縣安沙鎮楊梓小學，湖南 長沙 410153）

《英語課程標準》指出：“基礎教育階段”英語課程的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心。”為了提高小學生的英語素質，培養他們的英語學習興趣，教師在課堂上應充分利用各種游戲，將枯燥的語言現象轉變為學生樂于接受的、生動有趣的游戲內容，激起學生的學習情緒，使學生養成良好的英語學習習慣，形成有效的學習策略，使學生不僅善學、樂學，而且學有成效，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。

學生不僅要有效地記憶單詞，更要有效地克服遺忘單詞的現象。在學習中，學生理解的內容就容易記住，理解得越深刻，記憶得越牢固。在英語教學實踐過程中，我發現學生記單詞有困難，不僅費時費力，而且收效甚微。為了提高學生記憶英語單詞的能力，我做了一些有益的嘗試和探究，現總結出如下方法：

一、記憶法

具體做法是：讓學生坐正、坐直、坐著舒服，全身放松，注意力集中于額前，盯著某個單詞看2～3秒，然后慢慢地閉上眼睛，在額前呈像，隨之逐漸清晰。一開始他們并不順利，經過反復的練習，學生記憶單詞的能力提高了，也有興趣了。但是過了不久，我發現學生記得快，忘得也快。根據“艾賓浩斯遺忘曲線”，我采用多看、多練的方式，利用單詞卡片，讓學生隨時進行鞏固，再不斷進步。學生們笑了，我也笑了，學生風趣地將這種方法稱之為“過目不忘法”。

二、聯系法

在學生有了一定基礎的基礎上，我采取用熟悉單詞記憶新單詞的方法。英語單詞，有的只差一個或幾個字母，甚至有些詞是熟悉的兩個單詞合并而成的。這樣通過發現規律，分散難點，利用規律的方法，充分調動了學生已有的知識經驗，讓他們掌握了新的詞匯，并用熟悉的單詞記憶新單詞，既有鞏固，又有提高，效果非常好。

三、關系法

利用字母與音標之間的關系記憶單詞，英語單詞讀音與書寫相互印證。在教學實踐的過程中，學生只有掌握了音標才會發現如下一條規律：字母與音標之間存在著某種必然的聯系。我在教學的實踐過程中做出了許多嘗試，既有成功的快樂，也有失敗的苦澀。經過我們師生共同努力，反復實踐和探索，以及不斷的反思和改進，它確實對學生的學習產生了很大幫助，會讓他們終生受益。

四、總結法

學生在經過幾年的學習之后，單詞數量增加了，思緒難免會有些混亂，在教學中，我及時發現了這種情況，積極引導學生整理單詞，利用課余時間記筆記，整理單詞。把單詞進行總結與歸類，采用串聯記憶的方法將零散的單詞有機地聯系在一起進行記憶。我引導學生通過總結歸類的方法，對詞匯進行分類記憶，充分地調動了學生的記憶神經，將它們牢牢記住。做到勤動筆，勤梳理，勤鞏固，勤記憶。這種方法能有效地避免詞匯混亂，提高學生掌握單詞和記憶單詞的效果。

五、記憶法

“興趣是最好的老師。”“通過各種有趣的小故事來激活沉寂的單詞，讓單詞變得更加活躍、有趣，將枯燥、零散的單詞賦予鮮活的生命，讓單詞變得活靈活現，激發學生學習英語的興趣，會更有利于學生記憶單詞。在記憶英語單詞的過程中，難免會有一些不符合規律、難記憶的長單詞。我引導學生采用比賽記、用游戲法記的方法，盡量調動記憶這部分的神經，讓它們記牢單詞。還積極引導學生可以將單詞的原形、過去式和過去分詞串起來讀，這樣一次就可以記住三個單詞，收到“事半功倍”的效果。

六、朗讀記憶法

任何一種語言都必須去讀、去說，要通過朗讀才能學會語，才能言。通過朗讀和背誦課文以及一些英語短文，也能有效的幫助學生學習和記住更多單詞和句子。英語朗讀時要注意正確的發音，語音、語調，必須靠多讀、多練來感受語言的魅力。我要求學生在朗讀過程中養成正確理解、準確模仿、深刻體會、主動表達的學習習慣。經過幾年的深刻探索，我一直堅持聽說優先，讓學生多聽、多說英語。課后鼓勵學生多看一些中英文對照的刊物，小詩歌，小故事，還有一些中英文對照的童話故事。讓學生多閱讀、多積累一些詞匯，有助于學生掌握英語單詞，更好地學好英語這門外語。

“授之以魚，不如授之以漁”。在英語學習的過程中，我積極地幫助學生不斷地總結和探索一些有效記憶單詞的方法，鼓勵學生要不怕困難，克服學習中的不利條件，探索記憶單詞的規律和方法。學生們也由過去害怕記單詞、記不住單詞，到現在轉變成愿意記、喜歡記單詞。讓學生嘗試到成功學習的喜悅，增強了學習英語的信心，增加了學習英語的動力。學生由起初在課堂上記不住50%的單詞，到現在在課堂上能記住90%以上的單詞。這樣也有效地減輕了學生學習英語的負擔，使學生在英語的聽、說、讀、寫等方面都取得了較大的進步。