互動教學法在高中英語教學中的運用探討

謝玉婷

（四川省西充縣晉城中學，四川 南充 637200）

隨著素質教育理念的不斷深入，我們更加察覺到應試教育帶給高中英語教學的種種不良影響。在傳統的高中英語教學中，教師將大量的精力用于提升學生的文化知識水平，而忽略了對學生學習感受的豐富，使得學生在師生交流、能力提升方面存在大量的問題。因此高中英語教師以加強課堂互動為切入點，不僅能夠有效拉近師生關系，提高教法運用效率，還能提升學生的自主學習積極性。本文則從互動教學法的運用探討出發，形成了下列觀點。

一、互動教學法的主要運用價值

互動教學法運用于高中英語教學是出于對以下兩個價值要素的考慮：

（一）互動教學法對“人”發揮的作用

在傳統的教學中，教師很少會去關注學生的主觀需要，而是開展滔滔不絕的灌輸式教學，這種背景下，師生之間的交流完全缺失，教師很難調動學生的學習情緒，學生也很難獲得學習的歸屬感。而互動教學法則是將教師和學生有效聯系在一起的一種教學方式，一方面使得學生的情緒和觀念變化都能夠很好地傳遞給教師，從而幫助教師更好地調整自己的教學策略；另一方面使得教師能夠融入學生群體，充分發揮教師的引導作用。綜合來看，互動教學法在調動學生的學習積極性，營造良好的課堂氛圍，重塑健全的師生關系中發揮著重要的作用。

（二）互動教學法對英語學科的發展作用

語言的學習必須落實在具體的實踐過程中才能夠發揮其真正的價值，高中英語也不能例外。許多人常常用“啞巴英語”來形容中國學生的英語水平，出色的書面表達，貧乏的口語表達是當前中國學生學習英語最大的問題，而這也正是教師忽略課堂互動的直接結果。教師鼓勵學生之間、師生之間開展積極有效的英語互動，不僅能夠塑造學生基本的學習態度，還能讓學生在思考英語、運用英語、總結英語的過程中獲得英語能力的提升?；拥沫h節不僅僅能夠帶來客觀的教學要素變化，還能夠充分展現英語學科的內在價值，發揮英語“學有所用”的精神，幫助學生擺脫“啞巴英語”的困擾。

二、互動教學法的主要運用方法

（一）互動打造良好的教學情境

高中英語的教學要點是給學生創造一個個人表現的舞臺，讓學生既能夠在互動中展現自己的能力，獲得學習的信心和成就感，又能夠強化英語知識的接受和吸收，獲得英語素養的不斷提升。在傳統的高中英語教學中，教師占據課堂的主導地位，學生在被動接受中常常會產生枯燥的學習感受，使得課堂的效率難以提升。因此教師要擺脫枯燥教學，就必須創造趣味化、形象化的教學情境，讓學生在這個互動情境中感受到英語的魅力與趣味，產生學習的愉悅感從而形成強烈的學習欲望。一方面，教師創造良好的互動情境要善于借助課堂游戲、活動、工具和其他教學方法的幫助。教師個人的想法是有限的，但是在借助外界力量的前提下，教師就能夠重新展現教學的活力和潛力，讓學生感受不一樣的互動氛圍。另一方面，教師要將知識的教學調整為思維的教學。雖然詞匯、語法的教學十分重要，但是只有將英語的思維融合在互動教學的過程中，學生才能真正掌握英語要點，并且不斷積累起英語學習的興趣。

（二）互動構建和諧的師生關系

師生互動的過程是學生與教師交換想法、充分了解對方的重要過程。良好的師生關系是高效教學的情感基礎，師生之間和諧對話能夠樹立教師的威信，建立學生心目中的信任感，從而提升互動的效果與質量。因此我在英語教學時，常常會思考如何利用互動教學法來改善師生關系，以形成更加和諧、民主的教學氛圍。例如我在開始講課前會先和學生展開生活化的交流，幫助學生放松心情，更加專注愉悅地迎接課堂學習。在課堂教學過程中，我會借助多種多樣的互動形式融入學生群體中，將自己的思維放在與學生相同的高度，從而建立起師生之間平等友好的關系。而在課后，我會積極與學生溝通，了解學生的學習困惑，解答學生的學習難題，幫助學生積累一點一滴的進步。

（三）互動培養學生的英語綜合素養

英語教學是一項發展學生“聽、說、讀、寫”綜合能力的工作，教師互動教學法的運用也要以此為基本任務。在提高學生聽力能力時，教師可以運用多媒體等優化學生的互動過程，挖掘人機互動的潛力。在提高學生會話能力時，教師要組織課堂問答，開展合作學習，設計游戲活動，增加學生的語言運用機會。在提高學生的讀寫能力時，教師要借助不同的互動形式吸引學生閱讀英語、書寫感受、表達意見，避免傳統互動模式的枯燥乏味，吸引學生投入到英語學習中來。

三、互動教學法的基本運用要點

（一）教法運用始終圍繞學生展開

互動教學法應用的根本出發點是調動學生的學習積極性，讓學生成為教學互動的主體，并且主動表達自己的學習觀點和意見。因此教師在運用這一教學方法時，也要始終圍繞學生是課堂的主體這一觀點展開，做到教法的設計以學生的學習需求為主要參考依據，教法的運用以激發學生的學習興趣為主要目標，保證學生能夠被吸引并且主動參與到課堂互動中來。同時，教師還要注意將互動主動權適時地交給學生，讓學生能夠真正在互動中收益，在互動中進步。

（二）教法運用時刻契合學科要點

不同的學科教學中往往會運用到不同的教學方法，而同一種教學方法運用在不同的教學中也必須做出與之相適應的調整，使之具有該學科的精神內涵和學科特點。因此教師將互動教學法運用在高中英語教學中時也要做到這一點，即形成學科化的教法運用模式。就高中英語教學而言，教師需要根據英語教學學用一體的要求，將互動的環節運用在提高學生“聽說讀寫”綜合能力上，保證學生既能夠獲得知識文化的進步，又能夠獲得口語交際的發展。同時教師還要注意互動的過程中形成一定的英語環境，讓學生時刻浸潤在英語的語言氛圍中，從而有效提高學生的英語水平。

落實課堂互動是一項簡單卻又困難的工作，它的簡單之處在于只要學生能夠與教師充分配合，互動的效果自然就能夠達到。但如何實現高效的配合卻也正是它的困難之處。因此作為教師，我們應當要主動從學生的角度出發，以互動手段契合學生學習心理為基本出發點，以互動手段聯系教學內容為主要方法，以互動手段激發學生的學習意志為根本目標。只有這樣，學生才會愿意與教師互動，教師才能發揮互動教學法的最大效果。