小學(xué)語文線上課堂教學(xué)從“線性”走向“模塊”

□福建省漳州市實驗小學(xué) 沈盆鴻

從“線性”走向“模塊”是一種新型的教學(xué)趨勢，從“線性”走向“模塊”是建立在對于信息社會的充分把握的基礎(chǔ)之上的，真正地用好從“線性”走向“模塊”作為一種教學(xué)方法來提高小學(xué)語文線上教學(xué)，是我們認識從“線性”走向“模塊”的重要途徑，也是從“線性”走向“模塊”發(fā)揮相應(yīng)的教育教學(xué)效率的必由之路。

一、從“線性”走向“模塊”在小學(xué)語文線上教學(xué)中的優(yōu)勢分析

（一）以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性為根本追求

在追求知識和追求真理的過程之中，學(xué)習(xí)者的主觀性關(guān)系著學(xué)習(xí)的質(zhì)量和水平。在小學(xué)語文線上教學(xué)的過程之中，我們認為，必須使學(xué)生能夠真正地發(fā)揮主觀能動性，才能夠更好地提高教育質(zhì)量和教學(xué)水平。從“線性”走向“模塊”實際上也正是立足在這樣的理念之上，真正地讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)和生活。在小學(xué)語文線上教學(xué)的過程之中，充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，才能夠讓學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)達到一種有序化的程度，才能夠讓學(xué)生真正地以自身良好的學(xué)習(xí)興趣作為指引，以好奇作為引導(dǎo)進行小學(xué)語文知識的學(xué)習(xí)。

（二）以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體進行課堂的設(shè)計

在小學(xué)語文線上教學(xué)的過程之中，必須能夠真正地發(fā)揮學(xué)生作為課堂主體的教學(xué)作用，因為只有真正以學(xué)生為中心進行課堂設(shè)計，才能夠讓學(xué)生在課堂上進行主觀性的自我發(fā)揮，這才能夠真正地引導(dǎo)學(xué)生進行思考，達到有益的學(xué)習(xí)效果。從“線性”走向“模塊”的學(xué)習(xí)理念，實際上正是立足在讓學(xué)生更好地進行自我學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上的，真正讓學(xué)生的這種主觀能動性發(fā)揮出來，才能夠更好地進行小學(xué)語文線上教學(xué)的進程。

二、從“線性”走向“模塊”在小學(xué)語文線上教學(xué)中的應(yīng)用途徑

1.把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體和主要參與者。在小學(xué)語文線上教學(xué)的過程之中，以及在從“線性”走向“模塊”的教學(xué)理念的指引之下，必須要把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主要參與者，這是充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的必要前提。因為只有真正讓學(xué)生參與到實踐教學(xué)過程中來，才能夠真正地使學(xué)生對學(xué)習(xí)不再感到枯燥和乏味，而是在一種有序的參與之下進行求知。這既有利于小學(xué)語文線上教學(xué)的教學(xué)實踐，同時還能夠更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以及更全面地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

2.汲取其他教學(xué)方法的優(yōu)勢和長處。任何教學(xué)方法都是教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，而在更好地總結(jié)教育經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，教學(xué)方法的教育教學(xué)規(guī)律的作用才能夠真正地體現(xiàn)出來，從“線性”走向“模塊”在小學(xué)語文線上教學(xué)的過程之中，必須注重吸收和汲取其他教學(xué)方法的優(yōu)勢和長處，更好地服務(wù)于自身。只有更真切地了解其他教學(xué)方法的優(yōu)勢和長處，才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)理念以及學(xué)習(xí)理念之下的教育規(guī)律。

三、結(jié)語

各種教學(xué)方法都有自己的教育教學(xué)規(guī)律，也有著屬于自己的教育優(yōu)勢所在，從這個角度來說，從“線性”走向“模塊”綜合了一些其他教學(xué)方法的優(yōu)勢和長處，不斷地展示出綜合性教學(xué)方法的特點。