新課改背景下如何提高高中英語教學(xué)有效性

梁玨

（四川省南部中學(xué)，四川 南充 637300）

作為一名普通的高中英語教師，我認為打造有效的教學(xué)是教師教學(xué)的最終歸宿。有效的教學(xué)不僅包括了對教學(xué)方法的思考，更涵蓋了對學(xué)生學(xué)習(xí)情緒、能力、態(tài)度、素質(zhì)的培養(yǎng)和管理，是一種具有溫度和深度的教學(xué)理念。而要實現(xiàn)有效的教學(xué)更離不開教師對教學(xué)中主客觀因素的把握和運用，只有教師從學(xué)生的主觀需要出發(fā)，完善教學(xué)中的客觀條件，有效教學(xué)的實現(xiàn)才指日可待。因此本文在總結(jié)了其他教師的經(jīng)驗和筆者自身經(jīng)歷后，產(chǎn)生了下列提高高中英語教學(xué)有效性的觀點供廣大教師參考。

一、形成有效的備課過程

高中英語內(nèi)容多，難度大，教師臨場發(fā)揮的空間小，因此高中英語教學(xué)策略必須更具有規(guī)劃性和可變性。要形成真正有效的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)從備課環(huán)節(jié)開始做起，而備課的內(nèi)容則需要涵蓋從學(xué)生到教師，教法到內(nèi)容等全方位的要素，只有這樣才能保證教師可以在課堂上有效應(yīng)對不可預(yù)知的意外。

首先，教師備課要備學(xué)生。學(xué)生能夠接受哪種程度的教學(xué)深度，喜歡什么樣的教學(xué)方法，擁有怎樣的學(xué)習(xí)態(tài)度，具有怎樣的知識基礎(chǔ)都是教師在課前需要充分了解的信息。這些信息時刻影響著教師制定和調(diào)整教學(xué)的策略。其次，教師備課要備教材。高中英語教學(xué)內(nèi)容的基本來源教材，教師仔細閱讀教材，深入解讀教材，不斷拓寬教材是最基本的要求。在掌握教材基本信息的前提下，教師才更容易安排教學(xué)方法的運用。最后，教師備課要備教法。教法是教學(xué)的根基，準(zhǔn)備有效的教學(xué)方法不僅能夠克服教學(xué)的枯燥單一，還能夠優(yōu)化知識傳遞的過程和效率，幫助學(xué)生了解并接受更多的英語知識。教師備教法要從拓寬教法來源和豐富教法手段兩個方面出發(fā)。因此教師需要結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗和其他教師的教學(xué)智慧，推動教法互補和完善。同時教師還要合理安排教法運用的場合與背景，保證教法可以發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

二、運用有效的教學(xué)手段

（一）打造有效的課堂教學(xué)氛圍

情景化、學(xué)科化的教學(xué)氛圍是近年來獲得教師普遍認同和運用的一種教學(xué)理念。在合適的學(xué)科教學(xué)氛圍中，學(xué)生更容易展現(xiàn)其學(xué)習(xí)能力，感受學(xué)科魅力，從而不斷積累學(xué)習(xí)的熱情。因此作為高中英語教師，我們也應(yīng)當(dāng)以構(gòu)建有效的英語教學(xué)氛圍為基本出發(fā)點，為學(xué)生創(chuàng)建合適的教學(xué)背景。

首先，英語學(xué)科化的氛圍構(gòu)建需要教師有意識地將英語的元素充分融入在教學(xué)環(huán)節(jié)中，例如形成全英文的師生問答將學(xué)生帶入英語學(xué)習(xí)的情緒中；展示多種多樣的世界文化拓展學(xué)生的英語思維；開展英語情景劇表演活動活化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成果等。其次，教師要將有效的教學(xué)方法、工具、游戲等轉(zhuǎn)化使之為英語教學(xué)服務(wù)。例如運用多媒體給學(xué)生播放經(jīng)典美劇片段，制作多媒體課件豐富課堂教學(xué)的形式和內(nèi)容等。這樣一來，教師的英語教學(xué)就有了區(qū)別于其他學(xué)科教學(xué)的個人特色，學(xué)生能夠更加輕松且深刻地感受到英語的魅力，自然而然教學(xué)的有效性也會隨著學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的提高而提升。

（二）形成有效的師生對話與互動

有效的教學(xué)需要師生共同的參與，教師及時教授學(xué)生新的知識和學(xué)習(xí)方法，學(xué)生及時向教師反饋學(xué)習(xí)的成果才能促進師生的共同進步。而要達成這樣的效果，就需要教師思考如何抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，形成師生滿意且高效的互動過程。一方面，教師要強化學(xué)生的主體地位，弱化自身的主導(dǎo)地位。只有互動的成果呈現(xiàn)在學(xué)生身上，互動的價值才算真正實現(xiàn)。因此教師應(yīng)當(dāng)扮演好課堂上引導(dǎo)者與啟發(fā)者的角色，將課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生自己提出問題，思考答案，進行展示。另一方面，教師要豐富互動的形式，激起學(xué)生的互動欲望。英語是一門內(nèi)容豐富的學(xué)科，所以教師在開展互動活動時也具有多種多樣的形式，例如師生問答互動，學(xué)生合作互動，情景劇表演互動，理論與實踐結(jié)合教學(xué)等，都能夠有效地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生更加主動地參與到課堂中來，從而提高知識傳遞的效率。

（三）形成聽說讀寫綜合教學(xué)模式

提高學(xué)生的聽說讀寫綜合能力是高中英語教學(xué)的基本目標(biāo)，也是提高教學(xué)有效性的主要出發(fā)點。對高中英語教師來說，學(xué)生每一項英語能力的提升并不是獨立的，而是在綜合的訓(xùn)練過程中實現(xiàn)的。就以我個人的教學(xué)經(jīng)驗為例，我在講解文章前，會根據(jù)完形填空的原則將文章打印出來，然后播放音頻讓學(xué)生根據(jù)聽到的內(nèi)容將文章中缺失的單詞或者句子填上去，以此達到強化學(xué)生聽寫能力的目的。在講解文章的過程中，我會根據(jù)文章內(nèi)容布置討論問題讓學(xué)生分組討論，再由一位學(xué)生記錄下討論結(jié)果并進行課堂展示，以此達到提高學(xué)生會話書寫能力的目的。借助這種方式，學(xué)生既能夠享受到挑戰(zhàn)自我的樂趣，又能獲得英語能力的提升，為英語教學(xué)有效性的發(fā)展提供了巨大的幫助。

三、教師應(yīng)進行有效的教學(xué)反思

有效的高中英語教學(xué)是一個從備課準(zhǔn)備到總結(jié)反思的完整過程，教師完成了備課和教學(xué)的工作只是完成了一部分的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)作為一個螺旋上升的過程還需要教師在運用反思中的成果來矯正自身不良的教學(xué)行為，推動備課和教學(xué)的完善與發(fā)展，而如何發(fā)現(xiàn)教學(xué)的缺陷和優(yōu)點，則需要教師借助總結(jié)反思的過程來完成。

一方面，有效的教學(xué)反思需要結(jié)合有效的反思方法，橫向反思和比較法、縱向反思和行動研究法、個體反思和總結(jié)法等反思方法的區(qū)別運用可以實現(xiàn)不同的反思目標(biāo)，幫助教師獲得某一特定領(lǐng)域的教學(xué)進步。另一方面，有效的教學(xué)反思需要教師結(jié)合多方面的意見。教師個人的反思要從自身教學(xué)行為、學(xué)生課堂表現(xiàn)、課后練習(xí)作業(yè)等方面出發(fā)，用最直觀的視角發(fā)現(xiàn)自己的不足與優(yōu)點。同時，教師還要積極參考學(xué)生和其他教師的意見，多角度觀察和反思自己的教學(xué)行為，保證反思的全面性和客觀性。借助這種方式，教師能夠不斷積累有效的教學(xué)經(jīng)驗，逐漸擺脫教學(xué)策略中的不利因素，推動自身教學(xué)質(zhì)量和效率的強化提升。

教學(xué)作為一項集合多種要素的活動，需要教師充分思考其中的聯(lián)系，從而推動教學(xué)一體化的形成。因此強化學(xué)生與教師的交流，落實實踐與理論的結(jié)合教學(xué)，加強課堂氛圍的構(gòu)建與學(xué)科精神的發(fā)揚將是教學(xué)的重點。教師一個人的力量是薄弱的，所以我們教師在教學(xué)中還要積極主動地學(xué)習(xí)其他教師的經(jīng)驗，并通過遷移、創(chuàng)造、改進的方式豐富自己的教學(xué)策略，實現(xiàn)教學(xué)的有效提升。