利用微課打造高效高中數學課堂的措施

□福建省惠安第四中學 張錦清

一、結合教學特點，選擇合適的教學資源

微課教學的核心就是微視頻，一般視頻長度控制在5分鐘以內，體現出短小精悍的特點，內容則主要講解一個知識點，并對這個知識點進行拓展，提升教學過程的趣味性。微課本身就是教育與信息技術結合的最好體現，也是教育信息化的產物。數學教師利用視頻整合教學資源，圍繞知識點進行延伸與拓展，進一步方便學生學習。一般情況下將微課時間控制在5分鐘內，錄制視頻時教師要考慮學生特點與能力等，選擇合適的教學資源，切實發揮微課模式的優勢。如講解立體幾何線面垂直知識點時，教師引導學生列舉生活中常見的立體幾何圖形，并引導學生分析這些圖形的特點、性質等，使得學生初步產生感性認知，并通過微課展示一些線面垂直的知識點，加深學生對這部分知識點的印象與理解。

二、選擇切入點，實現兩者有效的融合

微課作為新型教學方法，要求教師具備更高的素養，教師需要熟練掌握教材內容與學生情況，實現教材內容與學生情況的融合，制定出符合學生情況的微課教學方案。利用微課教學能使以往沉悶的課堂變得活躍和充滿積極性，推動課堂改革的步伐，加快高效課堂的構建速度。在高中數學教學過程中，開展微課教學模式，主要是推進微課資源與高中數學學科間的相互融合與高度配合，利用簡潔、明了的微課視頻實現對數學基礎概念、邏輯及規律的高效闡述和深刻表達。同時，高中數學教師可以利用微課資源，推進各項教學活動和計劃的落實，充分利用微課教學的靈活性、新穎性和多樣性，為學生打造一個簡潔、高效、明了的高中數學教學環境。例如，在課堂開始之前，教師可以根據教學內容從網上搜集并下載相關微課資源，并根據所搜集到的內容為學生設計并制作出符合學生當前實際需求的微課教學視頻，將高中數學教學中知識點間的關聯性和數學思維的延伸性充分展現給學生。教師還可以在教學過程中利用微課向學生展示如何利用最少的物資，將所要求的物件填滿；如何對資源配置比例進行優化，確保企業生產、銷售獲得最大利益；在現實生活中如何將優美曲線與代數方程建立聯系；生活中為什么中彩票的概率遠低于天災人禍發生的概率；為什么同一個班級中經常會出現好幾名學生同一天過生日；等等。通過微課資源的引入，能夠客觀地引導學生對身邊事物和生活現象進行深入理解，從而培養學生數學觀察能力、分析能力、判斷能力，進而完美解決數學問題，將新課改教學目標完美落實。

三、課后鞏固階段，切實發揮微課作用

改變傳統的課后抄寫、背默、習題完成的形式，教師通過微課設計多樣的鞏固練習，要求學生分組或獨立完成并錄制視頻作業或制成PPT。這種新穎的作業形式大大提高了學生的積極性，強化了自主學習的效果，真正實現了有效教學的目的。設計微課時可以嵌入社會化網絡交互工具，或者設計相應視頻資源、輔助材料，引導學生相互討論并分享知識點。教學評價時，要圍繞學生進行，教師提供及時指導，評價方式分為學生相互評價、自評及教師評價等。本次學習中，利用“開心網”引導學生交流評價，提升課堂教學質量。在課后教學總結環節，教師可以把學生課堂表現剪輯進微視頻，調動學生的學習積極性，推動課后歸納總結活動的有效開展。

四、結語

總之，隨著教育信息化逐步推進，數學課堂上普遍應用微課模式，全面落實新課改教學目標，打造高效數學課堂。數學教師要對教學目標進行深入分析，選擇合適的切入點，打破常規教學模式的限制。