初高中英語銜接教學中的課堂活動實踐

□江蘇省啟東市鶴城初級中學 奚泉泉

隨著高中英語教學的深入，初高中銜接階段學生們所呈現的英語學習問題也愈發受到人們關注，尤其在這一階段幫助學生們樹立對高中英語學習的興趣和自信心，是確保后續高中英語教學效果的根本所在，由此，在這一理念發展背景下，初高中英語銜接教學應運而出，以期通過這一教學模式在實際高中英語教育過程中的應用緩解學生們對于高中英語的畏懼心理，盡快地實現學生思維的過渡和轉化，以期為后續高中英語的教學奠定基礎。結合以往的高中英語教學經驗，本文認為在實際的初高中英語銜接教學應從以下兩個方面入手，針對性地予以完善，從而推動初高中英語教育的銜接，為學生后續的高考做準備。

一、明確初高中英語的差異性，引導學生們樹立對高中英語學習的信心

（一）深化學生們對于初高中英語知識差異性的理解

對于初中階段和高中階段的英語知識來說，無論在思維模式還是知識的覆蓋范圍都存在比較明顯的差異性，由此，在這一銜接的過程中，教師在課堂開展前就需要針對這一問題講述給學生，讓學生們在了解兩者之間差異性的同時最大限度上對即將到來的英語學習做出準備，從而更好地面對高中階段的英語教學。

（二）升華學生們對于高中英語學習的自信

在幫助學生明確了初高中英語知識的差異性基礎上，教師需要著眼于學生們對于高中英語關注度，一方面，提升學生們參與到高中英語學習過程中的積極性，另一方面，促使學生們深化對于英語知識的把控。與此同時，對于初高中銜接階段的學生而言，其受初中英語教育的影響，學生們的英語基礎也會存在相應的差異性，教師應鼓勵學生們積極地面對自身在英語學習方面的不足，從而更加積極地參與到高中英語的學習過程中來，逐步通過自身努力來彌補不足，實現更大意義上初高中英語教育的銜接。

二、改變原有高中英語的教學模式，深化對學生全方位能力的培養

對于初高中英語銜接教學來說，我認為對于這一階段的學生應在原有初中英語教育的基礎上轉變實際的教學模式，從“聽”“說”“讀”“寫”入手，針對性地開展對學生初高中階段的銜接教學，幫助學生們更好地實現全方位發展，同時為后續高中英語的教學打下基礎。

（一）重視課堂中的“練耳”教學，培養學生們英語“聽”的能力

通過對以往初高中銜接階段的學生調查可以發現，聽力水平不足是限制很多學生高中英語學習效果的根本因素之一，聽力水平的不足不僅限制了學生們對于英語的日常使用，同時也在很大程度上為學生們背誦英語單詞造成了負面影響。由此，在實際的初高中銜接教學階段：教師可以針對以往高中英語聽力中常見的規律進行總結，幫助學生們更加系統地鍛煉聽力水平，為后續相關英語基礎的提升做準備；與此同時，在這一環節，教師也應根據不同學生的英語基礎為學生們構建分層次的英語教學目標，循序漸進地幫助學生們獲得英語聽力水平的提升，從而降低學生們對于英語學習的畏懼心理。

（二）鼓勵學生“說”的練習，拓寬學生口語練習的覆蓋面

英語作為一門應用性的語言類學科，在高中教育過程中培養學生們“說”的能力是近幾年高中英語教學改革的核心，由此，在初高中英語銜接教學的階段，教師就可以通過組織多樣化英語口語活動的方式，讓學生們參與到“說”的過程中來，培養學生們良好的英語語言習慣，同時為后續高中英語課程的開展奠定基礎。比如，教師可以通過開展“2分鐘演講”的活動，讓學生們自行準備自己感興趣的英語內容進行演講，鍛煉學生們英語口語表述能力的同時激發學生們參與到高中英語課堂中的興趣。

（三）豐富學生的英語詞匯儲量，培養學生們的英語閱讀能力

豐富的詞匯量是初高中銜接教學過程中的核心，由此，在這一階段教學的過程中，需要教師通過多樣化的方式提升學生們日常英語學習中單詞的儲量，從而更好地幫助學生們了解后續英語文章中所表述的內容，實現初高中英語銜接教學的目標。比如，就這一環節，一方面教師可以教授學生們單詞的構成規律，提升學生們對于單詞的理解；另一方面，教師則可以組織學生開展單詞競賽活動，幫助學生們獲得更好的學習效果，為后續更加深入的高中教育打下基礎。與此同時，開展課堂隨筆，讓學生們在書寫中提升有關英語知識的理解也是初高中英語銜接教學中不可忽視的重要組成部分。在這一過程中，教師可以根據不同的課堂內容為學生們設計相應的隨筆主題，以此幫助學生們更好地思考。

三、結語

綜上所述，隨著高中英語教學改革的推進，初高中英語銜接教學作為實際高中英語教育中不可忽視的重要組成部分之一，合理地開展銜接教學能夠有效地提升后續課程的效果，所以，在實際的教學環節，教師可以從上述三個方面入手一一予以完善，從而推動我國初高中階段英語的銜接教學發展。