淺談小學數學教學中的興趣培養

□山東省日照市莒縣店子集街道中心小學 陳志杰

在進行小學教學的過程中，教師想要從根本上提高課堂整體的教學質量及自身的教學水平，首先要對學生的興趣進行培養，也就要求教師除了平時課上的基礎教學之外，還要學會運用一些先進的科學的教學方式，加強學生對數學這一科目的學習興趣，如果能夠有效地激發學生的積極性，那么就能夠加強課堂的氣氛，促進他們的學習成果，從真正意義上加強學生的學習效率。而且還為學生未來的發展打下了一個良好的基礎。這就要求教師在平時的教學中除了要傳授課本上的基本概念以外，還應適當地采取一些科學高效的教學手段，以充分激發小學生對數學這門學科的學習興趣，提升他們的課堂學習成效，從而顯著促進小學生數學綜合素養水平的提升，為其今后的學習與成長奠定良好的基礎。

一、在教學的過程中創造出良好的教學氛圍

在教學的過程中，激發學生的學習興趣是每一階段的教師都要重視的一個環節，對于小學數學教師來講也同樣適用，所以說，在進行小學數學教學的過程中，要將激發學生學習興趣作為教育的目的，對身邊所有可以運用的教學素材都運用到教學的過程當中，創造一個調動學生積極性的教學情境，讓學生在課堂當中實現主體作用，充分發揮出自己的主觀意識，使學生在進行學習的過程中更愿意對知識進行拓寬和運用。而且還能使學生從新的角度來看待數學這門學科，對數學當中涵蓋的精神和魅力進行體會。

舉個例子，教師在對“圖形的面積”這一部分的知識進行講解過程中，完全可以采用多媒體進行教學，可以用多媒體向學生展示圖形的變化過程，然后讓學生在觀看的過程中進行思考，然后教師抓住小學生的好奇心理這一特點，對他們的興趣進行開發，鼓勵同學之間進行小組討論，最終得出問題的答案，這種創設情境的教學方式不僅能有效地加強學生對所學知識的印象，還能促進數學教學的整體效果。

二、為學生營造一個有趣而又放松的學習氛圍

在以往傳統的教學中，多數都是教師在講臺上進行一個人的風采展示，對知識點進行細致的分解，而學生完全不用自行思索，只需要跟住教師的思路進行機械化的記憶就可以，因為學生長期處于這種被動的學習狀態下，久而久之學生就失去了獨立思考的能力，而且還會對數學失去興趣，甚至嚴重的還會對數學產生厭倦的心理，所以，小學數學教師在教學的過程中要為學生創設出一個健康、和諧的學習氛圍，根據教材中的具體內容為學生開展一些有趣的活動。

例如，在課堂中舉行小型的口算比賽，或者組織學生進行繪圖競賽等，讓學生在游戲的過程中對知識進行吸收，不僅可以增強學生對數學這門學科的興趣，作為一名小學的數學教師，主要責任就是讓學生能夠在一個健康、愉悅的環境中成長，然后教師通過自身的肢體語言表情等方式來對學生的各個方面進行關心，讓學生感受教師的溫暖，而且在這個過程中，教師還要對自身的教學水平不斷地進行提升，學會從小學生的角度來思考問題，根據小學生的狀態來對整節課進行設置，讓學生的注意力能夠高度集中，從根本上加強小學數學教學的整體水平。

三、教學的過程與生活實際相結合來展開教學

在進行小學數學教學的過程中，我們發現很多知識都是從生活的角度來考慮的，也就是說，生活中的很多現象都含有數學方面的知識，而小學數學教師在進行教學活動的時候，要與生活實際相結合，將知識融入生活中，不僅可以拓寬課堂的內容，還能加強學生對內容的學習興趣。

舉個例子，教師在進行課前準備的時候，就可以結合教材的具體內容來將生活中的具體事例引入教學當中，然后讓學生根據教師所給出的案件來結合生活實際，自行找出更多的相關案例，這樣獨立的思考不僅可以開拓學生的思維能力，還能加強學生的實踐水平，對學生的學習起到促進作用的同時，還能夠有效加強學生綜合能力的培養。

例如，在學習乘法口訣的過程中，教師在進行教學的過程中，可以向同學們提出相關問題。如，在家里你們吃飯常用的碗筷之間的關系是怎樣的呢？然后讓學生在放學回家后自己動手對碗筷進行分析，然后在下次上課的過程中，讓學生先進行小組討論，然后進行匯報，結合這種融合生活實踐的教學方式，不但可以讓小學生自己體會數學與生活的關系，而且還能夠加強學生對實踐的動手操作能力，使學生學會運用實踐問題來解決數學當中的具體問題，明白數學這門學科在生活當中的重要作用，這樣不僅可以培養學生對數學學習的興趣，而且還能有效增強學生對數學學習的積極性，從根本上加強數學方面綜合能力的培養。

四、結語

結合以上內容的敘述，我們了解到，在進行小學數學教學的過程中，教師要善于運用多種教學模式，努力為學生創設出沒有壓迫感而且還生動有趣的學習環境，使學生在學習的過程中既感覺輕松愉悅，又對知識進行了掌握，最關鍵的一點是可以調動學生對這門學科的積極性，增強學習興趣，從整體上起到提高教學水平的目的，不僅有效地促進學生的綜合能力的培養，而且為學生今后的發展打下了良好的基礎。