談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)潛能生轉(zhuǎn)化的教學(xué)策略

張貴永

（河北省大城縣旺村鎮(zhèn)南樓堤中心小學(xué)，河北 大城 065900）

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是面向全體學(xué)生的教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)課程不是以培養(yǎng)少數(shù)精英為目的，而是要面向全體學(xué)生，使每一位學(xué)生都能得到充分發(fā)展。因此，在課堂教學(xué)中要尊重每個學(xué)生，讓每個學(xué)生都獲得不同的發(fā)展，特別要做好潛能生的轉(zhuǎn)化。下面結(jié)合當前數(shù)學(xué)教學(xué)，談幾點潛能生轉(zhuǎn)化的教學(xué)策略。

一、加強管理促進潛能生轉(zhuǎn)化

對潛能生的管理首先要課上要加大力度，針對大多數(shù)潛能生對學(xué)習(xí)不感興趣的現(xiàn)狀，教師要首先從心理上疏導(dǎo)，讓這些學(xué)生“親其師，信其道”，教師要多親近學(xué)生，經(jīng)常在課堂上提問和表揚他們，讓其獲得成功感，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，樹立自信心。其次，要加強對潛能生的課后輔導(dǎo)工作。對不同的潛能生結(jié)合其實際情況采用不同的改進方法，因材施教，課后對潛能生進行輔導(dǎo)為他補上前面落下的功課，力爭把潛能生的學(xué)習(xí)搞上去，讓他們及時掌握鞏固所學(xué)知識。

二、多途徑調(diào)動潛能生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自信心

（一）樹立新型學(xué)生觀。

數(shù)學(xué)課程標準指出，學(xué)生才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、指導(dǎo)者、參與者。教師要尊重學(xué)生，把自己看成是學(xué)生中的一員，特別是要走近潛能生，經(jīng)常與他們交談。端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，明確目標和學(xué)習(xí)的重要性，利用課余時間加強對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和引導(dǎo)，由要我學(xué)變成我要學(xué)。

（二）做好情感溝通，形成和諧的心理氛圍。

利用課余時間和同學(xué)交流，發(fā)現(xiàn)潛能生的閃光點，喚起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，改變學(xué)生的厭煩心理，樹立學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

（三）開展合作學(xué)習(xí)，組成學(xué)習(xí)小組。

發(fā)揮數(shù)學(xué)成績好的學(xué)生的優(yōu)勢，指名讓他帶一名潛能生，共同學(xué)習(xí)，介紹自己的方法和經(jīng)驗讓潛能生懂得怎樣學(xué)才能有效掌握知識，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。

（四）開展激勵性評價，促進潛能生轉(zhuǎn)化。

來自教師的鼓勵和期待是潛能生進步的最大的無窮的力量源泉。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強烈”。教師平時堅持多鼓勵、表揚和引導(dǎo)他們，以寬容的心態(tài)關(guān)心和呵護他們，增強和樹立他們學(xué)習(xí)的自信心。在“位置與方向”的教學(xué)中，教師可鼓勵學(xué)生以自己為對象，準確表達自己所在的位置和方向，當學(xué)生有了一點進步的時候，教師就要適當?shù)毓膭睢Ｈ羰菍W(xué)生已經(jīng)克服了這一課的學(xué)習(xí)障礙，獲得了很好的進步，教師就要給予一定的賞識，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

三、找準潛能生學(xué)習(xí)困難癥結(jié)所在

潛能生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)困境是可以快速打破的，關(guān)鍵在于教師能夠把握好指導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)的技巧。針對農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)潛能生的問題，教師要認識到潛能生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點，要了解他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的一些興趣偏好，從而有針對性地選擇一些有效的教學(xué)方法。這就要求教師能夠在課堂上關(guān)注潛能生的學(xué)習(xí)情況，如有的教師在某一節(jié)課上發(fā)現(xiàn)學(xué)生對“猴子分桃”的應(yīng)用題更感興趣，而對“制造拖拉機”這樣的應(yīng)用題，則不太受潛能生的歡迎。這并非是應(yīng)用題本身的問題，而是應(yīng)用題表達形式的問題。農(nóng)村小學(xué)生對趣味化的內(nèi)容更感興趣，他們的認知能力本就有限，制造拖拉機相關(guān)知識具有一定的抽象性，并不易于理解。因此，教師可結(jié)合這一實際情況，為學(xué)生設(shè)計趣味化的數(shù)學(xué)問題，注重將抽象的問題簡單化。比如教師在長方形和正方形面積的計算教學(xué)過程中，就可以讓潛能生根據(jù)教師提供的一張居室平面圖，對其中的房間面積進行計算。又比如在約數(shù)和倍數(shù)這些知識的教學(xué)中，教師就可以設(shè)計既可鍛煉學(xué)生思維能力，又可降低其理解難度的問題，如：“將12個乒乓球放置在若干個盒子之中，若是每個盒子的乒乓球數(shù)量都要相等，那么可以有哪些放法？”通過這樣的教學(xué)活動，可以有效提高潛能生的學(xué)習(xí)能力。

四、注重良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

（一）培養(yǎng)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

目前，許多學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，潛能生更是如此。因此，教師在激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時，鼓勵學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，對不理解的知識進行分析，找出不懂的原因，看看是基礎(chǔ)知識問題還是理解問題。如果是基礎(chǔ)知識的問題，通過請教老師或?qū)W生補上，做好上課準備；如果是理解問題，課堂上要認真聽講，認真記憶，不知道就問，并努力在課堂上消化。對于那些不懂如何預(yù)習(xí)的學(xué)生，老師可設(shè)計一個預(yù)習(xí)方案。如《年、月、日》的教學(xué)，教師可以讓學(xué)生搜集自己的生日、父母的生日，搜集近幾年的掛歷，看看有哪個月是31天、30天、28天、29天？有什么規(guī)律？這樣潛能生從枯燥的年月日知識的學(xué)習(xí)變成了自主快樂的探索，這樣預(yù)習(xí)也讓學(xué)生數(shù)學(xué)的價值。

（二）培養(yǎng)學(xué)生集中精力聽講的習(xí)慣。

對于大多數(shù)潛能生來說，課堂上常見的問題是他們注意力不集中，容易開小差。因此，教師應(yīng)在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，為他們提供更多的學(xué)習(xí)機會。如果他們在課堂上心不在焉，老師可以通過向他們提一些簡單的問題或給予他們關(guān)愛的眼神來警告他們，使他們能夠采取積極的態(tài)度來學(xué)習(xí)。

（三）培養(yǎng)及時整理復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

潛能生掌握的知識不扎實，如果不及時整理復(fù)習(xí)，很容易導(dǎo)致遺忘，使剛剛?cè)〉玫倪M步再失去。因此，教師可以通過整理復(fù)習(xí)，鼓勵他們整理復(fù)習(xí)概念、公式、定理和推導(dǎo)過程，從而加深他們對知識的理解。

（四）培養(yǎng)按時完成作業(yè)的習(xí)慣。

潛能生不能及時完成作業(yè)存在不同情況，教師可以將家庭作業(yè)分為必做的作業(yè)和選做的作業(yè)，既能滿足潛能生，又能滿足其他學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。同時，發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，可以幫助他們解決家庭作業(yè)中的困難，這不僅起到了監(jiān)督作用，也有助于解決潛能生家庭作業(yè)中遇到的困難。

（五）培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)錯誤的習(xí)慣。

對于大多數(shù)潛能生來說，類似的錯誤總是在他們的學(xué)習(xí)中重復(fù)發(fā)生。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)他們加深對這部分知識的記憶，并建議每一位學(xué)生都配備一本“錯誤試題簿”，整理出錯誤的問題。當他們學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)及考試前，把它們拿出來看一看，防止類似的錯誤再次發(fā)生

總之，數(shù)學(xué)潛能生的轉(zhuǎn)化需要教師堅持不懈、長期反復(fù)的不斷努力，要了解掌握每一個學(xué)生個體，的興趣、愛好和特長等情況，要遵循教育規(guī)律，因勢利導(dǎo)，靈活采用合理有效恰當?shù)慕逃绞剑瑘猿职褵釔圩鹬嘏c嚴格要求統(tǒng)一起來，有愛心和耐心地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高自身素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到面向全體，因材施教，使學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)。