淺談高中語文教學中學生問題意識的培養

楊惠

（河北省保定市順平縣順平中學，河北 保定 072250）

學生的求知欲望，對于其個人學習質量與效率有直接影響。學生具有求知欲望，就會有提問的欲望，會成為課堂中的活躍份子。培養學生的問題意識，是激發學生學習動力的重要方法。高中語文教學中，學生需要通過自主思考與體會文字間的情感，體會作者的情懷。學生的問題意識的高低，會直接作用于其語文學習深度的程度。如何引導學生提出自己的問題，具有自主的想法，是諸多高中語文教師共同面對的難題之一。

一、調動學生提問興趣，促進學生想提問

學生是否具有語文學習的興趣，對于其自主提問的積極性有著直接的影響。學生具有語文學習動機，自然愿意參與到課堂活動中，而提問是參與課堂活動，與教師進行互動的重要方法。只有讓學生認識到學科魅力，產生語文學習興趣，才能讓學生成為課堂活動的積極參與者，愿意去主動發現問題與解決問題。所以，在教學實踐過程中，教師要考慮學生學習興趣的激發以及學習動機的明確，為學生問題意識的形成提供重要的保障。

比如在講解《呱……呱……》的時候，教師可以從文章的題目入手。以動物叫聲為題目的文章還是一定的趣味性的，教師可以利用題目來吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。面對這樣的文章題目，教師可以讓學生來大聲朗讀，讓學生情不自禁地發笑，發現語文學習的樂趣。之后，一些學生就提出“老師，文章還能這樣命題嗎？作者為什么用青蛙的叫聲當作題目呢？”教師要抓住機會，根據學生的提問來引出教學內容，通過語文學習，引導學生自主解決問題，幫助學生找到語文學習的成就感，激發學生再次提問。

二、創設民主自由環境，促進學生敢提問

在傳統的高中語文課堂中，教師是問題的主要提出者，學生只有針對教師所提問題找答案的權利。而教師給予學生的回答，是只對與錯。這樣的課堂提問模式大大抹殺了學生的提問意識，也沒有給學生問題意識的形成與發展創造機會。在長期的扼殺下，學生的沒有激情再去提問，是會配合教師去說出一個又一個的標準答案。要培養學生的問題意識，需要讓學生敢提問，創設一個輕松與民主的語文學習氛圍，加強和諧師生關系的構建，是讓學生開口提問的必要外在條件。教師要轉變傳統的教師形象，給學生說話的機會，并享受學生的提問，促進學生敢于提問。

比如在講解《我有一個夢想》的時候，教師就可以就夢想這個主題與學生們進行交流溝通，說說自己的理想，聽一聽學生的理想，在輕松的氛圍下對課文內容進行分析。分析馬丁路德金的夢想，了解夢想的意義，為學生創設民主的環境。在這樣的環境中，學生敢于去提問，一些像“馬丁路德金為什么會有這樣的夢想？”或者“馬金路德金還有其它英雄事跡嗎？”這樣的問題就會迸發出來。提到學生的提問，教師絕不可將其視為教學過程中的阻礙，而要通過相關課堂活動的組織，明確學生所提問題的重要生，共同解決問題。輕松、民主的氛圍，讓學生敢于提問，促進語文課堂更加充實。

三、積極鼓勵加強引導，促進學生愛提問

學生敢于提問了，但不一定會愿意在課堂中進行自主提問。在許多學生心中，自己提問與不提問都不會對語文課堂產生什么影響，也不一定能引起教師的注意，那還不如不提問了。學生之所以有這樣的想法，是因為在過去的高中語文教學中，許多教師不喜歡學生在課堂中提問，認為這會擾亂他的教學計劃。而在關注學生問題意識發展的今天，高中語文教師要對學生提問進行積極地肯定，激勵學生提問，讓學生改變課堂提問觀，意識到提問是一件值得驕傲的事情，也是被教師歡迎的事情。

比如在學習《辛德勒名單》的時候，一些學生提出“辛德勒是什么？是一個人不是一個地方??？”這樣的問題，教師不得嘲笑學生，而應該肯定學生提問的勇氣，并這樣解答學生“這個問題提得很關鍵啊，下面，我們就一起閱讀文章來找答案吧！”。這樣的應答不僅肯定了學生提問的行為，還推動了課堂進展。多用一些正確且積極的話語來肯定學生的提問行為，會讓學生產生提問自豪感，愛上課堂提問。

四、教授正確的提問方法，促進學生會提問

學生只有掌握了正確的提問方法，才能提出高質量的問題。在高中語文教學中，教師要向學生傳遞正確的提問方法，讓學生根據提問規律提出有利于其語文學習能力提高的問題。

問題的提出不是沒有根據的，教師要引導學生先從課文的題目找出疑惑，針對疑惑進行提問。像在學習《不自由，毋寧死》的時候，教師可以讓學生在題目中找自己的未知知識，像“毋是什么意思，是我嗎？”就可以成為一個問題。之后，教師要引導學生從文章的關鍵字、詞、句入手發現問題。再針對文章的結構、內容、思維與邏輯等進行提問。教師對學生進行提問指導，會讓高中學生提出合理的問題。比如在學習《羅密歐與朱麗葉》的時候，一些學生提出了“他們所處社會中的世代糾紛是否仍然存在于當前社會中呢？”這一問題具有開放性，是學生將文章內容與自己思維相結合而產生的問題，質量較高，問題的解決也有利于課堂教學的深化。

五、結語

綜上所述，學生可以在自主學習與課堂學習中主動進行提問，那證明學生一直在思考問題，將自己的精力放在了學習內容之中。無論學生提出什么樣的問題，教師需要引導學生自主思考與解決，不讓學生做答題的機器，而是讓學生做解決問題的主人。于高中語文教學活動中激發興趣、創設環境、積極肯定、給予方法，會促進高中學生問題意識的大幅度提高。