新課標下初中語文有效教學初探

李春瑤

（河北省保定市順平縣河口鄉第二初級中學，河北 保定 072250）

在語文教學過程中，教師可以結合自己的教學特點，同時根據學生的具體的學習情況，結合教學目標和計劃，選擇不同的教學方法來實現課堂的高效教學。教育界人士對傳統語文教學也貶多褒少，認為傳統的語文禁錮了學生的個性發展，無法培養學生的創新能力，傳統的語教學只會造就一些高分低能的書呆子。在這樣的一個氛圍中，有效教學理念的提出和推行就尤顯必要。眾所周知，有效教學是指“凡是能夠有效地促進學生發展，有效地實現預期的教學效果的教學活動”。有效學習，則是指學生在語文學習中，不再單純地、機械地記憶、模仿，而是動手、動腦、實踐，從自主探索與合作交流中獲取知識、發展能力的積極的學習活動。

語文課程改革強調了語文教學以及語文學習的有效性和發展性。那么，怎樣的課堂才算是最好的課堂呢？古人說：“書不必起于孔丘之門，藥不必出于扁鵲之方。”有效才是硬道理。最好的課堂需要的不是滿堂灌，不是一言堂，也不是跟風，不是作秀，而是有效率、有效益、有效果。面對新教材和新課標，語文課應該怎樣上才能收到事半功倍的效果呢？我以為最有效的方法就是要培養學生學習語文的興趣，培養學生的自學能力與合作能力，這樣才能提高語文教學和語文學習的實效性。下面我就結合語文課程標準學習，談談自己的幾點想法與做法。

一、借助閱讀提高語文興趣

美國著名教育心理學家布魯納說過：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”給學生選擇書目時，既要幫助學生提高閱讀品位，又要照顧學生的閱讀興趣和愛好，因此，應做到經典與時尚并重，以激發學生的探究熱情。在儒家思想占統治地位的中國封建社會，“四書五經”被奉為必讀經典就是典型一例。不僅如此，統治者們還非常注重兒童啟蒙讀本的編寫，力求從內容上、形式上優化讀本，以便更好地發揮其影響作用。家喻戶曉的《三字經》、《百家姓》、《千家詩》、《千字文》，流傳廣泛，影響深遠，足見統治階級和文人學士的良苦用心。今天，高速發展的工業社會攪亂了人們的閱讀心境，浮躁的社會氛圍使得學生閱讀“跟著感覺走”，有人甚至聲稱“不讀名著”。沒有名著的民族是可悲的，它意味著文明的短暫和淺薄，擁有名著卻遠離名著的青少年更是可悲的，它意味著自動遠離高尚和不朽。因此教師應力薦一些對健全心靈有重要作用的經典名著，介紹梗概，朗讀精彩片段，印發賞析材料，讓學生產生強烈的閱讀、探究欲望。

二、借助學案培養學生的自學能力

所謂“自學能力，是指一個人較少依賴他人的幫助掌握知識、應用知識的能力。它主要包括獨立閱讀能力、獨立思考能力以及靈活運用所學知識分析和解決實際問題的能力”。它包含了兩方面的要義：一是知識經驗的積累;二是對語文知識、能力、學習方法和情感、態度、價值等方面的融匯整合，以有效地提高學生的語文素質。怎樣培養學生的自學能力？如何讓自覺能力成為有效教學和有效學習的基礎呢？結合新教材、新課標和教學實踐的點滴所得，筆者利用“‘學案’培訓法”來培養學生的自學能力。這里所說的“學案”，就是學習者獨立自主地探究完成學習的方案。

三、借助課堂，培養學生合作學習的能力

有效的教與有效的學怎樣和諧統一，融匯貫通，才能達到培養學生的語文綜合素質的根本目的呢？其重點還在于培養學生合作學習的能力，它是提高語文有效教學與有效學習的重要途徑。傳統的語文課堂，都是教師在“教”或者“引”，學生被教師牽著鼻子走。在新課標、新課程教學中，教師教學的首要任務就是要把主動權還給學生，有些知識完全可以靠學生互教互學，合作完成，使學生在主動而又輕松的學習氛圍中完成有效學習。“合作學習”的主要形式如下：

（一）組內合作學習

將全班學生分成四至六人的學習小組，每位小組成員輪流擔任小組長，組織本組內成員通過自覺合作，發現和整理課內外學習的疑點、難點。

（二）組間合作學習

小組將組內學習中留下的疑難問題，與其他小組討論交流，以共同探索、學習和提高。

（三）師生合作學習

通過教師的縱深指導、啟發以及參與，學生在探討中形成新的知識，能更好地突出教學重、難點，提高語文教學和學習的效率。實踐證明，合作式學習是語文教學的一種極為有效的學習方式，它的應用是極為廣泛的，在各種體裁、各種內容、各種風格的作品學習中，都能超常地完成預期學習內容，往往還會有意想不到的收獲。

總之，語文教師要走出只追求形式的華而不實的教學誤區。語文教改應走“提高學生的綜合素質，尤其是發展學生的智力，提高學生的創新能力”的路子。語文教師不能只追求形式而不求效果，這種務虛的教法是行不通的，必然會貽誤學生。教學是實實在在的，來不得任何的弄虛作假。我們要避免固步自封，虛心地借鑒別人成功經驗，使自己在教學上形成獨特的風格。不管哪種方法，都必須符合我們的實際，既不能好高騖遠，也不能裹足不前。只有這樣，我們的語文教學才能實現真正意義上的超越，才能達到真正的有效教學。