略論游戲化教學讓小學英語課堂更精彩

王紹華

（內蒙古通遼市科爾沁區錢家店鎮孔家學校，內蒙古 通遼 028000）

英語對于小學生來講，是一門比較難學的語言學科，如果采用傳統的講授式教學模式，學生很難提起對英語的學習興趣，長期下去，課堂氣氛沉悶，教學效率會大打折扣。游戲化教學在小學英語中的滲透，是符合小學生興趣愛好的，能夠有效地活躍課堂教學氣氛，在各種英語游戲中學習英語知識，是件非常快樂的事情，還能讓學生體驗到英語交流的樂趣，真正地實現寓教于樂。

一、在新課導入環節，利用游戲吸引學生注意力

課堂導入是一節課中處于首要環節的部分，非常重要。小學英語老師可以利用課前游戲，吸引學生的注意力，讓學生迅速地從課間活動進入到英語學習的狀態，為英語新課的開展奠定基礎。可以從某種程度上來講，每節課的前幾分鐘對于整個課堂的開展具有承上啟下的推動作用，把握了課堂導入就贏得了整個課堂。由于小學生的年齡尚小，他們沒有較強的自控力，利用具有趣味性的游戲，能夠快速地將他們的注意力吸引過來。

例如，小學英語老師在講解“What are you doing?”這節課內容之前，可以在課堂導入環節設計一個游戲，老師說到課堂要講的短語，讓學生做動作。當老師說的速度越來越快的時候，學生也要跟上老師的節奏。老師：“Are you eating？”學生：“No，I am dancing.”這節課的學習內容中包括的單詞eat，dance等就在不知不覺中進行了導入。利用游戲能吸引學生的注意力，讓學生迅速適應英語的學習氛圍，為新課知識的講解創造一個良好的開端。

二、在學習新知識時，利用游戲增加英語學習的樂趣

在小學英語的教學過程中，每節課都需要不斷地引入新知識，涉及到比較繁多的教學內容，包括英語單詞、英語句型的使用和語篇閱讀等。但是，由于小學生的年齡比較小，有些英語單詞他們很難理解和接受。按照以往的教學模式，教師領讀學生跟讀、記憶，很容易讓其感覺到索然無味，學生會認為英語學習沒有任何趣味可言。隨著新課程改革的不斷推進，很多小學英語老師開始利用游戲，將英語新知識用游戲的方式呈現給學生，加上游戲教學能夠讓英語知識變得更加直觀形象，有利于學生更加清晰地理解新知識。尤其對于小學生而言，他們樂于參與具有趣味性的游戲，并且在這個特定的教學情境中，將英語單詞的學習難度降低，有利于學生在輕松的游戲過程中學習新知識。

例如，小學英語教材中有一節“It is red.”的教學內容，這節課的講解英語教師就可以將“猜猜”的游戲應用進來。教師可以提前準備一個布口袋，把其中不同顏色的彩筆放置其中，讓學生猜。教師：“What color is it？”小學生對于這種猜謎的游戲都很感興趣，他們紛紛地做出猜想：“It is red/blue/green……”學生猜對了教師給予表揚，猜錯了就鼓勵學生重新猜。這個過程，能夠避免重復跟讀的枯燥性，學生能夠直觀地看到紅色、藍色、綠色的彩筆，能夠幫助他們更加形象地記憶。同時游戲教學法，能夠讓英語課堂呈現出一種精彩熱鬧的氛圍，學生也會感覺到英語學習的樂趣。

三、溫故知新，利用游戲鞏固英語知識形成深刻印象

英語是一門語言學科，需要記憶很多的英語單詞與詞匯，時間長了學生容易忘記，所以在小學英語教學中進行鞏固練習，是一個非常重要的環節。學生在反復的訓練與練習過程中，需要長期堅持，這個堅持的過程如果是傳統的方式，讓學生通過反復的練習，或者進行機械的朗讀背誦，學生會感覺到單調又乏味，無法提起興趣。因此，結合小學生喜歡做游戲的特點，讓英語知識的鞏固與練習也滲透游戲，不但可以增加學習的樂趣，同時還能讓學生在一個快樂的氣氛中，形成深刻的記憶印象。

例如，小學英語教師在講解完“What do you want to eat?”內容之后，要讓學生更加透徹地記憶文章的單詞和句型，教師可以通過角色表演的游戲幫助學生記憶。可以把班上的學生分成幾個小組，在每個小組中都有一名學生去扮演餐廳服務員，另外的學生扮演顧客，讓學生利用所學的句型”“What do you want to eat?”“I want to……”“How much is it?It is……”反復地練習。學生在游戲的表演中，不但饒有興趣，同時還能學以致用，溫故知新。

總結

綜上所述，在小學英語課堂教學中，游戲教學法的應用不但將兒童“學與玩”的矛盾解決了，同時還是適應兒童天性，滿足兒童自我表現欲望的一種教學方式。將游戲與小學英語課堂結合起來，在課堂導入環節、新知識授課環節與知識鞏固環節進行應用，可以有效地培養學生對于英語的學習興趣，同時還能在趣味性的游戲中鞏固知識，幫助小學生形成深刻的記憶。