學前教育和家庭教育有效結合的路徑探析

□寧夏回族自治區銀川市第一幼兒園 呂冰瑤

學前教育是我國教育體系中的第一個階段，也是人一生中接觸得最早的一種正規的學校教育，在人的整個教育過程中占據著至關重要的地位。同時幼兒接觸的教育中，還有一種更為重要的教育形式，就是家庭教育。學前教育和家庭教育分屬不同的領域，具有不同的側重點，但是由于教育主體及教學目標的一致性，決定了這兩種教育形式是相互關聯、相互影響的。因此，教師應注重兩種教育形式對幼兒產生的影響，將兩種教育形式進行結合，使之形成教育合力，共同促進幼兒的健康成長和發展。

一、學前教育與家庭教育對幼兒所產生的作用

（一）家庭教育

家庭教育是指通過家庭成員的言傳身教，從生活細節和家庭瑣事方面入手，對幼兒進行性格、心理及思想方面的影響。由此可見，家庭教育主要側重于幼兒生活技能和經驗常識方面的教育，沒有明確的目的性，只是根據生活中隨時可見的事情隨機進行的。另外，家庭教育是幼兒自出生就接觸的教育形式，并且還會隨著幼兒年齡的增長而貫穿其成長的每一個階段，是對幼兒影響最為深遠的一種教育形式。但是值得注意的是，家庭教育也有一定的缺陷。家庭教育是一種自然狀態下的教育形式，沒有特點的教育技巧和方法，只是通過幼兒下意識的模仿和家長的言傳身教來實現的。如果家長自身的行為規范和習慣有問題的話，很容易對幼兒產生不良的影響，進而阻礙幼兒綜合素質的全面發展。

（二）學前教育

學前教育是我國教育體系中針對3～6周歲學齡前兒童進行的一種啟蒙式的教學形式，是我國基礎教育體系中的重要一環。學前教育主要是基于國家相關教育政策，對幼兒開展的具有明確的目的性、組織性和計劃性的一種教育形式。與家庭教育相比，學前教育具有鮮明的特點：首先，具有綜合性。學前教育的教學目標和教學手段都具有綜合性，既要在教育的過程中促進幼兒身心的健康發展，還應使學前教育順應社會發展的需求。

其次，學前教育具有一定的技巧性。在學前教育的過程中，教師會根據教學內容和幼兒的發展狀況，在課堂中設計一些科學的教學活動，為幼兒提供一個交流、發展的平臺，通過運用一定的教學方式對幼兒進行知識經驗、適應能力、行為習慣及思想觀念的培養。

二、學前教育與家庭教育相結合的必要性

（一）學前教育與家庭教育具有一定的聯系

學前教育與家庭教育作為幼兒同時接受的兩種不同的教育形式，兩者之間存在密切的關聯性。首先，學前教育是以家庭教育為基礎的。幼兒在接受學前教育之前，就已經通過家庭教育具備了最初的認知能力和行為能力。幼兒之所以能在接受學前教育時理解教師的語言、行為，適應學前教育的群體環境，都是家庭教育的結果。因此可以說學前教育是建立在幼兒在家庭教育中積累的生活常識基礎之上的。

另外，學前教育是家庭教育的有效延伸。家庭教育雖然對幼兒具有重要的作用，但是隨著幼兒年齡的增長，他已不再滿足于家庭這一相對封閉的教學環境之中了。而學前教育則為幼兒提供了一個更為開放、更為豐富的發展空間，幼兒可以在與同齡人交往的過程中形成更為正確的自我認識，還可以在知識的學習過程中，形成必要的紀律性和學習意識，進而更好地規范自己的行為，養成良好的行為習慣，實現了家庭教育所不能完成的教學任務。

（二）學前教育與家庭教育具有一定的互補性

學前教育與家庭教育都具有一定的教育優勢，同時也都存在一定的教學缺陷。首先，家庭教育缺乏一定的規范性，教學效果直接受到家長素質的影響，而且這種影響還具有一定的不可逆性。另外，家庭教育存在一定的隨意性，很容易形成教養失調。家庭教育更為注重的是幼兒生活行為習慣及生活經驗的養成，而對于幼兒的學習及思想品德的教育則不太注重，不利于幼兒整體的發展。

而作為正規的學校教育的學前教育，雖然能對幼兒進行較為全面的教育，但是他的教育實效僅限于幼兒在園的時段，在其他時段則很難鞏固教學效果，導致教學效率的低下。因此，這就需要教師將兩種教育形式進行結合，產生優勢互補的教學效果，進而促進學前教育的教學效率。

三、學前教育與家庭教育結合的途徑分析

（一）加強溝通與交流，建立良好的家園關系

學前教育與家庭教育作為幼兒接受的兩種重要的教育形式，教師與家長同時也是對于幼兒進行教育的主體。兩種教育形式的結合也同樣需要兩個教育主體的合作與配合。因此，在學前教育與家庭教育相結合的過程中，教師應加強與幼兒家長的溝通與交流，形成平等、和諧、良好的家園關系，進而形成統一的教育合力，對幼兒進行有效的教育，通過家庭教育鞏固幼兒園的教學效果，通過幼兒園的教育彌補家庭教育的不足。首先，教師與家長應互相尊重，教師應平等地對待每一個幼兒和家長，在進行交流時應做到態度平和、耐心細致。而家長對教師也應理解和配合。另外，教師和家長還應通過多種方式進行聯系、互動，對幼兒的情況進行及時溝通，將幼兒不良的行為習慣盡早消滅。

（二）通過互動，實現家庭教育與學前教育的共贏

在學前教育過程中個，實現家庭教育與學前教育的結合，就應積極地進行兩者的互動，在兩者的雙贏中，加強對幼兒的教學效果。

首先，教師應對家長進行家庭教育的技巧指導。家庭教育中家長一般都沒有進行過專門的教育培訓，缺乏科學的教育手段和教育方法，從而很容易對幼兒實施不當，甚至錯誤的家庭教育，嚴重影響了幼兒園的教學效果。因此，幼兒園可以組織家長進行相應的家庭教育技巧的指導，使家庭教育能夠成為學前教育的有效補充。其次，教師還應調動家長的積極性，鼓勵家長參與到學前教育中。家長作為學前教育的重要教育主體，應對學前教育的內容及目標有所了解，只有這樣才能與幼兒園進行積極的配合。

因此，教師應積極邀請家長參與到幼兒園的教學活動中，通過召開家長會或組織家庭委員會來調動家長的參與積極性。同時隨著通訊設施的完善，教師還可以拓寬交流的途徑，通過開通校訊通、QQ群、微信群等，向家長公布一些學前教育的信息或文件，使家長能夠融入學前教育之中，與教師一起共同促進幼兒的健康發展。

（三）組織豐富多彩的親子活動

在幼兒的成長發育中，家長的陪伴是最好的教育，不僅能有效增進親子關系，更能給予幼兒心理安慰及安全感。因此，為了幫助家長與幼兒建立更為融洽的親子關系，使家長不缺席幼兒的成長過程，幼兒園應組織豐富多彩的親子活動，促進幼兒的身心健康和綜合素質的形成。

首先，幼兒園可以開展一些親子運動會等促進親子互動的活動，一方面使幼兒在家長的示范、鼓勵下，形成勇敢、自信、敢于拼搏的良好個性品質，另一方面還可以使幼兒與家長通過共同努力完成一件事情，既增進了親子關系，又為幼兒留下了一段沒有的童年回憶。其次，幼兒園還可以向家長開展開放日的活動，使家長能夠親自感受到幼兒在幼兒園的生活及取得的進步。最后，幼兒園還可以利用各種節日，為幼兒和家長組織專題性的活動。如在母親節或父親節時，幼兒園組織感恩父母的活動，通過指導幼兒親手為父母制作禮物的環節，鍛煉幼兒的動手能力；通過引導幼兒講述父母對他們的愛時，向學生進行尊敬父母、孝敬父母的德育。

四、結語

綜上所述，學前教育和家庭教育作為幼兒接受的兩種教育形式，對幼兒的健康成長和良好發展都有著至關重要的影響作用。但是兩種教育之間又存在著相互關聯、相互影響、相互補充的關系，那么就需要教師將學前教育和家庭教育進行有機的結合，在互相補充的基礎上，形成有效的教育合力，共同提高教學效果、促進幼兒身心的健康成長和綜合素質能力的形成與發展。