班級讀書會：兒童課外閱讀的新支點
——《我要做好孩子》班級讀書討論會例談

□江蘇省太倉市實驗小學 李君

班級讀書會是兒童通向閱讀世界的窗口，是營造書香校園的有效的途徑。它沒有固定的模式，但它有兩個很重要的環節：閱讀——討論。我覺得比較理想狀態的班級讀書會是師生在共同讀完一本書后，交流心得，碰撞觀念，輕松地聊書的過程。除了讓學生學習閱讀策略，重要的還有學習“交流與分享”。在班級讀書會的課堂上，學生的閱讀材料不再是一篇篇課文，而是整本的書籍和作品；在班級讀書會的課堂上，教師一般不進行字、詞、句的單向教學，而是通過和學生平等的討論，激發學生持續的閱讀興趣；在班級讀書會的課堂上，師生既可以對某一段、某一章進行深入研讀，也可以就整本書中的人物形象、作者觀點進行討論評價。但是有很多教師和我之前一樣，雖知道班級讀書在提高學生語文素養方面有很多優勢，但沒有勇氣去親自嘗試上一上，因為覺得難度很大。擔心學生不去認真，淺嘗輒止；擔心課上冷場，沒有互動；擔心學生讀得不深刻，沒有感悟……下面我結合《我要做好孩子》班級讀書討論會這一課例，從三方面談談我的一些做法和思考。

一、指導共讀

班級讀書討論會是一種讀書結果的展示，它需要豐厚的閱讀活動做鋪墊。我布置的閱讀任務如下：

學生層面，要求根據《我要做好孩子》導讀單上的任務閱讀，在書上圈畫批注，并圍繞主要人物做讀書卡（我則指導孩子們一章章地讀，一章章地做好批注）；家長層面，要求家長和孩子共讀《我要做好孩子》，讓他們參與到這本書的閱讀中來。完成任務：1.聽孩子講一講書里的主要內容。2.瀏覽全書，重點閱讀第1～5，9，19，23，25，26章。3.跟帖回答兩個問題：問題一怎樣的孩子可算是好孩子，談談您的標準。問題二列舉您孩子符合好孩子標準的一件事；教師層面，認真閱讀《我要做好孩子》，精選話題，設計讀書討論會。雖然這是班級讀書會幕后的工作，但如果沒有這么多課前深入的閱讀和充分準備，就不能呈現出精彩的課堂。

二、精選話題

班級讀書會是孩子們交流分享閱讀體驗的平臺，話題設計則直接關系著讀書會的成效。適當的話題設計能延伸閱讀主題，深化孩子的閱讀感悟，誘發孩子深入思考、樂于交流、樂于展示。當所選擇的話題與學生的認知發生一定程度上的沖突時，學生討論的積極性最為高漲。因此，班級讀書會的話題設計應簡明扼要，直指作品的關鍵點。根據《我要做好孩子》這一作品內容和寫作特點與學生的閱讀興趣點，我有選擇地從一條線索出發設計話題。整堂課我始終圍繞“好孩子”進行話題討論。

片段一：

教師：喜歡看這本書嗎？我也非常喜歡。據我了解，有的同學看了不止一遍，感興趣的地方還看了好幾遍呢。在書中，你都認識了誰？（金鈴、尚海、倪志偉、劉婭如、于胖兒、幸幸、邢老師、孫奶奶……）

教師：在書中你找到了誰的影子？

片段二：

教師：我想，在這些有血有肉的人物中你們對金鈴這個人物一定最熟悉了，她給你們留下什么印象？

出示小組學習要求：1.通過事例說說她的特點，可以從外貌、成績、性格、品質等方面討論。2.組長負責把組員說的人物特點記錄下來。

三、延伸內涵

把讀書引向深入，才是讀書會的真正目的。在班級讀書交流會上，要以一個大朋友的身份認真傾聽學生的交流對話，啟發他們獨立思考，勇于發表自己的見解，啟發他們把注意力集中到焦點主題上，引導討論向縱深發展。這本書中塑造的金鈴這樣一個人物形象豐滿，深受學生喜歡，特別是讓班里成績平平的那一些學生，讀了書后使他們產生了情感上的共鳴。使這些學生明白好孩子的范疇到底是什么？對人物特點的感悟是學生對價值觀形成的一個切入點，我用話題“你覺得金鈴在作者黃蓓佳的眼里是個好孩子嗎？”將課堂推向一個小高潮。孩子們你一言我一句，討論非常熱烈，金鈴的形象在孩子們的交流中也越來越豐滿，作者眼里的好孩子形象也越來越清晰，孩子們的情緒被調動了起來，他們讀著文章中的片段，回憶著這些令他們忍俊不禁的細節，感受到了經典文學的美。然后出示爸爸媽媽眼中的好孩子形象，了解教師眼中的好孩子，讓學生全方位、多角度獲得對如何做好一個好孩子的認識，得到閱讀的情感體驗，從而使“好孩子”的內涵逐步延伸、深化。最后以詩歌形式出現好孩子的形象，讓學生仿照詩歌的形式，把自己想說的話寫在書簽上，使學生對好孩子的感悟更加深入。

四、結語

閱讀是件美妙的事，因為閱讀為我們帶來了歡樂、安慰，帶來了新的視野、新的想法。每個人的閱讀收獲是不一樣的，閱讀后的交流與分享可以提升學生們的閱讀能力，讓學生在書香浸潤中獲得閱讀的快樂，語言的豐厚，精神的潤澤。