微課教學淺見

馬亮亮

（承德市興隆縣平安堡中學，河北 承德 067300）

最近這些年來，國家大力培養青年教師隊伍，國培課程廣泛開展，對于青年教師而言，這實在是一個進步的好機會，筆者有幸身在這次的國培隊伍當中，參加了許多有關“現代化網絡教學”的培訓班。其中便涉及到學習如何制作微課，將傳統課堂教學與現代網絡微課有機結合，使之成為一個更高效高質的整體。

微課其本質非常簡單，就是根據不同學科教學的主導思想，使用多媒體技術，在短時間內（一般時間為8-10分鐘）對一個知識的重點難點進行有針對性的講解，從而制作出一段視頻或音頻，是網絡現代化教學資源的一種。

微課主要載體以視頻為主，它是一種記錄教師圍繞某個知識點、技能點或教學環節開展的簡短、完整的教學活動。它短小精悍、目標明確，是一種情景化、可視化的數字化學習資源。在推動教學資源庫建設，促進高水平數字資源開發，提升教師信息素養與信息化教學能力，實施翻轉課堂功能等方面，其作用尤為突出。

微型班級的出現符合網絡時代追求方便和效率的趨勢。在過去，我在互聯網上看到了許多微課教學作品。現在我也盡量的在自己的課堂教學中使用微課教學手段。可以說，微型課程要求教師全面發展教學技能，而不僅僅局限于傳統的教書匠。與此同時，微課程也在推動教學模式的轉變。學校可根據學生的實際需要，學習意向和愛好，使用現有設備和設施，有針對性地開展微課程建設，構建網絡微課學習平臺。結合課程的重點，難點和疑點，開發一系列微課程，將微課程的內容融入網絡教學，實現規范化教學。微課的出現也促進了新學習模式的形成，學習者可以在路上行走聆聽，坐在車上觀看，隨時隨地學習，不再僵化于課堂教學中，對于難以理解的地方可以反復觀察，從而更全面更深入地掌握知識。學習者的學習選擇越來越多，自主性也越來越強。

作為一名語文教師，筆者有很多的時間思考如何在語文教學中運用微課。語文是各學科的基礎，也是一門依靠學生的理解和積累來促進和發展的學科。把微課融入語文教學必定有其優勢：一是提高學生的學習興趣，提高語文教學的藝術性和趣味性。第二，可以實現課程內容的課外自學。它可以讓學生在白天與老師在課堂上進行面對面的輔導，放學后回家進行網上學習，形成一個學習周期。同時，教師可以充分利用微課的短小精悍的特點，將其運用到新教材的指導中，引導學生積極主動地學習。最后，語文的微課程學習人數眾多，優秀的微課程不僅受學生歡迎，而且受到社會人士的歡迎。它們被放置在互聯網上，更容易傳播與擴散。

微課作為新時期教育行業信息技術的一種創新補充教學方法，正以其獨特的特點逐步推進教學改革。通過在語文課堂教學中應用微課，學生可以根據自己的學習條件，在輕松的氣氛中安排和控制自己的學習。學習可以從時間和空間中解脫出來，不再受其落后條件限制。

“微型課程”教學模式對傳統教學的影響是明顯的。目前，我國許多高校正在大力發展“微課”，筆者也不例外，我毫不猶豫，堅定不移地投入到其中，努力學習制作微課，并且將其與自己的課堂相結合。然而，在努力學習的同時，也有一些不同于當前流行觀點的觀點：

第一，微課教學只是一種教學手段，它不能代替教師。雖然現在有很多人認為現在是微課教育的時代，不再需要老師了.這真是一個危言聳聽和嘩眾取寵的爭論。面對面教學中，師生之間靈活機智的互動、教師講課中的突發靈感、學生在課堂學習中隨時提問、教師機智的回答，都不能用精心設計的微格課來表現。

第二，在課堂教學中，微課只是重要知識點的補充說明。45分鐘的教學過程中，可以使用多少微課作品？根據一個作品10分鐘計算，你能用4節微課代替一節課嗎？答案是否定的，換而言之，微課的使用是對課堂教學內容的完美補充。但如果用不好，就會擾亂課堂教學的節奏，這純粹是畫蛇添足了

第三，我們很難制作出好的微課程。一方面，作品如何能吸引學生的注意，內容為一方面，表現形式也很重要。制作者需要掌握大量的計算機軟件應用知識。根據筆者的經驗，創建一個足以吸引學生的微課程，掌握動畫設計，視頻設計，音頻修改，PPT美化等諸多技能，老師的電腦專業技能有限，不是每個老師都可以輕松掌握。

第四，它占用了很多教師的精力。從構思到成品，教師們都需要付出巨大的努力來制作微課程作品。即使不到10分鐘，老師就從這個想法出發，沒有大約2周的時間也無法完成下來。事實上，如果沒有可行的方案，只有一位教師制作微課作品，無疑是一個很大的“負擔”。

微型課程是一種新的教授與學習的模式，它對教師和學生都是一種全新的挑戰。雖然微課的使用是大勢所趨，但對于具體問題的實施，仍需不斷探索和完善，根據具體情況進行實踐與操作。