淺析如何打造初中英語教學高效課堂

胡疊華

（江西省南昌市安義縣龍津中學，江西 安義 330500）

英語作為時代的特征現在越來越受到人們的重視。構建高效的英語課堂將是眾多英語教育工作者面臨的首要問題。如何有效地利用好課堂時間向45分鐘要效益，幫學生在課堂上解決盡可能多的問題，減輕學生課后的課業負擔使學生學得輕松愉快，值得我們探討。下面我結合具體的教學實踐，對如何構建高效英語課堂教學談談體會。

一、營造英語氛圍，激發學習興趣

其實學習“氛圍”就是語境，在教學過程中，教師盡可能地創設英語學習的環境，對英語課堂教學效率而言會事半功倍。教師在課堂上一定要說英語，開始時學生可能聽不懂，老師可以適當解釋，還借助手勢表情，天長日久學生自然就會有長足進步。當然，課堂上也要要求學生盡量用英語表達，鼓勵學生大膽的說、大聲的說，不要害怕說的不好。同時，在平時的游戲中，課余活動中，以及與同學、老師的打招呼中也要鼓勵學生多使用英語，例如見面時使用：Good morning！ Hello！ How are you？再見時使用：Goodbye！ See you！ 道謝時使用：Thank you！ 幫助別人時使用：May I help you？等等。這些日常用語可以先通過老師在課堂上逐漸地傳授給學生，然后再提倡他們在課后多多使用，并對真正做到的同學進行表揚，這樣，當他們發現自己所學的英語句子能夠在課堂之外使用并獲得肯定時，英語學習氛圍也就營造起來了。

二、提高備課質量，做到有的放矢

實際教學中，有些英語教師認為備課只是寫教案，而缺乏對教材的深入理解，教師用書的利用率比較低，以至于備好的教學方案與課堂上的實際教學相差很大。其實備課質量的好壞決定一節課課堂效率的高低。筆者認為在我們的現實備課中應該做到：首先備教材。無論教學內容如何千變萬化，教師在處理教材時都應緊扣大綱，真正了解該課的重點、難點及教學目的，做到心中有數。其次備教法。一節課能否吸引住學生，取決于它的設計是否靈活，教法是否新穎。教師應在備課時注重創新，力求上出一節有自己風格特色的好課。最后備學生。課堂是老師的教和學生的學的雙邊活動。學生是這項活動的直接參與者，他們的狀態直接影響教學活動的效果。在認真鉆研教材的基礎上從學生的實際學情出發，確定符合他們認知特點的教學目標，既包括基礎知識和基本技能方面的目標，也包括培養學生綜合能力的目標；準確地理解教學的重點和難點，確定如何突出教學重點、突破教學難點；了解學生的認知規律及其已有的知識水平，選準課堂教學的切入點；選擇適合學生的學習方法、適合教師自身知識特點的教學方法。

三、交給學生方法，讓學習變得簡單

英語學習方法對英語學習起著舉足輕重的作用，對于中學生來說更是一個不容忽視的問題。因為在初中階段，隨著詞匯量和語法點的不斷增加，對于一些英語薄弱的學生來說，學英語更是比登山還難。其實不然，如果你喜歡英語并掌握了學英語的方法和技巧，你就會把學英語當一種樂趣。例如我們可以把幾個單詞用漢英混用的方法編成順口溜串起來？如果用一個順口溜把生詞連起來記，就會感到效果也就好多了，如：手拿book，坐bench（chair），面前放著desk眼look，手write，耳朵listen to the teacher，有疑問就hand up，沒問題莫要talk，全班保持quiet，下課我們have a rest。

四、借助實物教學，拉近英語與學生的距離

在英語教學中，教師如只用貧乏的語言講解新知識，學生會記不住，認為內容枯燥乏味，學習效果也不佳，而利用實物進行教學，能調節課堂氛圍，加深學生對所學內容的印象，便于學生理解和掌握。因為實物教學具有生動性和形象性的特點，能增強英語學習的真實感，從而激發學生的學習興趣，達到提高教學質量的目的。比如，blackboard、desk、chair、window 等單詞，如果只是干巴巴地通過領讀教學，學生是不會感興趣的；如果利用教室里的實物作為直觀教具進行教學，情況會大不相同。學習有關學習 用 具 的 單 詞pencil、ruler、eraser 等時，可以把學生的學習用品當作教具進行教學。教師可以拿起學生的一支鉛筆問：“What’s this？” 學生回答：“It’s a pencil.” 教師再問：“How many pencils do you have？” 然后學生根據實際情況進行回答。通過這樣的問答操練，學生很輕松地就能學會 pencil 這個單詞。

五、及時練習，鞏固學習成果

子曰：“溫故而知新?！睆土暫挽柟淌墙虒W中必不可少的環節，在這個環節中，一方面學生可以通過練習牢固的掌握所學知識并形成技能技巧，還能做到觸類旁通、靈活應用、舉一反三。但是課堂練習一要及時，即在教學中要力爭做到讓學生邊學邊練、邊練邊反饋；二要高效，即練習習題必須精心挑選，要有針對性，而練習內容的設計要緊緊扣住知識的本質以及容易引起學生理解困難的問題，盡量做到舉一反三，避免面面俱到、貪多求難的傾向。另一方面，教師可以及時獲得整節課教學情況的反饋，從而及時調整教育教學策略。例如在教授What time do you go to school？中的單詞時，我注重圖文并茂，在電視機屏幕上同時呈現圖片和單詞。在復習鞏固這部分單詞時，我將圖片的一部分去掉，讓學生猜一猜圖片上呈現的是哪個單詞的圖片。在學生答對后出現整張圖片和它的單詞，并爆發出一陣掌聲。在玩游戲的過程中不僅及時的鞏固了剛學的新單詞，而且還激發了學生的好奇心和求知欲、活躍了課堂氣氛。

總之，提高課堂效率的方法還有很多，所以在我們的英語教學中要不斷提高自己的自身素養水平，不斷去摸索和總結，讓自己的課堂更富有活力和激情，讓學生學在其中，又樂在其中，我相信，通過自己的努力，我的教學水平一定會上一個新的臺階。