談轉化小學數學潛能生的途徑

繳文俊

（河北省大城縣旺村鎮南樓堤中心小學，河北 大城 065900）

數學課程標準明確指出，小學數學教學不是培養數學精英，而是讓每個學生都學習有價值的數學，都能獲得不同的發展。但是，小學數學系統性強，邏輯性嚴密，有的學生由于某些基礎沒有掌握或學得不扎實，就會造成學習新知識的障礙，久而久之，一串串似懂非懂的知識點在心理上長期積累，就會走入知識的困境。也有的學生由于學習習慣與學習方法的不當，嚴重阻礙小學數學知識的學習，或者說影響學習的效率，逐漸形成數學潛能生。如果這些潛能生在班級里形成一個層面，不但會影響課堂教學效果，同時也會影響教學的達成度，導致教學任務不能如期完成。如何轉化這些潛能生是當前小學數學教學的一個重要課題。下面結合教學實踐，談幾點轉化潛能生的途徑和方法。

一、落實新課程理念，樹立全新的學生觀

數學作為一種文化，它的內容、思想、方法、和語言都是現代文明的重要組成部分。《數學課程標準》指出： “人人學有價值的數學”，“不同的人在數學上得到不同的發展”，發展才是數學教學的終極目標，這里所指的發展顯然不止是數學知識與技能的發展，更是興趣、方法、習慣、審美等品性人格的發展。因此，要樹立在《數學課程標準》的指導下的學生觀、教學觀。教學過程的功能不是單一的，每一節課，每一個課堂的活動，都會對學生產生多方面的影響。首先，教師要關注學生差異進行指導。學習與學習指導方式是多樣化的，新課標強調自主探索、合作交流的學習方式，目的在于改變以往以接受式學習的單一的學習模式，滿足學生不同的要求。同時，教師要針對學生不同的差異進行指導，讓 “不同的人得到不同的發展”。教師要為每一個學生提供發展的空間，對不同的學生提出不同的要求，有些學生得到最基本的發展，有些學生得到更多的發展。教師在保證每一個學生都得到基本的發展的同時，全面關注學生的差異，才有可能在學生的差異情況下，真正做到因材施教，而不只關注于學生的知識與能力，全面引導學生的性情品格走向完美。教學過程中，教師要走出應試教育的誤區，打破分數的束縛。對于人才的培養起決定作用的不是分數，而是他們的道德修養，人格發展的程度。潛能生只是在分數上不如其他學生，但不能說他們的道德修養也不如別人，也許他們還會在其他方面有特殊的才能，比如體育成績很好，勞動能力特別強，繪畫技能突出等。教師不應只是冥思苦想、嘔心瀝血地去改變潛能生的缺點，而更應該去發現他們的優點和長處，盡可能地發揚他們的長處，讓優點成為他們生命中的主流。

二、加強情感溝通，創新作業批改方式

師生之間除了知識的交流外，更需要情感的溝通。對潛能生來說，更需要教師的情感傾注，從而激發其學習的自信心。潛能生對知識的理解是有限度的，錯誤出現比較平凡，因此，這些學生的作業要及時面對面批改，及時給予改正，指出出現錯誤的原因，不能讓錯誤有擱置的機會，讓他們下去強加練習。如果錯誤在學生的腦海中生根發芽，就會雪上加霜，讓學生再去糾正，那就是太難了。在批改過程中，教師要善于發現他們身上的亮點，他們即使只有微小的進步，也應當給予肯定，從而穩定學習的興趣，如果不能把他們對學習的興趣穩定下來，那一切努力將會前功盡棄。期待、肯定和信任是培養后進生學習興趣、讓后進生“愛學”的動力所在。師生之間一旦建立起這種以信任為基礎的關系，學生便有可能有意無意地向著老師所期待的方面發展，就會對學習產生濃厚的興趣和旺盛的求知欲望，進而愛上學習。如，可以對后進生進行學習數學意義的教育，讓他們知道數學是一門基礎學科，沒有扎實的數學知識，任何尖端科學都無從談起。就連我們的日常生活也離不開數學，衣、食、住、行都需要應用數學。教學中要特別注意觀察后進生的學習情緒，后進生往往上課思想開小差，不能集中精力，教師應恰當應用藝術性的教學手段和教學語言來活躍課堂氣氛，激發后進生的學習興趣，提高聽課的效果。對后進生存在的問題，切忌言辭辛辣，態度粗暴。

三、家校共育，促進潛能生轉化

有點潛能生形成有其家庭背景。家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一任老師，因此，孩子的學習態度養成、學習習慣培養等，都與家庭教育有著直接的聯系。家庭因素對后進生的影響很大，有些父母把他們的責任僅僅定位在管好孩子的吃、穿上，把教育孩子的責任推給學校和社會。當得知子女成績差時，教育方法粗暴簡單打罵一頓，一般后進生的家長都不大原意參加家長會，認為子女成績差沒有面子面對老師及其他家長。教師要逐個與家長電話聯系溝通，深入了解、全面分析學生，對他們的性格、興趣、愛好等情況進行細致的分析，了解學生在家里學習情況，制定補習和提高的方案，并提出家長在家應配合老師所做的工作。教師在家長會上不報成績，適當請幾位家長談談教育子女進步的方法。同時建立班級家長通信網絡，隨時與家長取得聯系。學生有進步了及時報給家長，給家長和學生以鼓勵。學生出現波動也要及時與家長取得聯系，一起想辦法。

四、加強學法指導，使潛能生掌握科學的學習方法

方法的教學是數學學習最為根本的內容，對潛能生來說尤其重要。潛能生對學習方法沒有較多的判斷，沒有找到適合自己的學習方法也是造成潛能生的一個重要原因。因此，教師要注意從學法上加強對學生的指導，只有學生掌握了科學的學習方法，才能在學習上有較大的進步。如在解答應用題時，教師首先要引導學生對題目進行深入的分析，明確已知條件和結論，并找出兩者之間的內在聯系，然后利用已知條件來得出最后的結論，這樣使學生掌握正確的解題思路，在學生遇到問題時會主動思考，并自主地解決問題。

總之，在對潛能生的教育轉化工作中，教師必須了解掌握每個學生的興趣、愛好和特長，從興趣愛好出發，采用靈活多樣的方式，有愛心、有耐心。激發他們的學習動機，鼓勵他們積極向上，努力學習，把潛能生轉化成德、智、體、美、勞全面發展的合格學生。