小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)策略初探

韓金川

（河北省永清縣后奕鎮(zhèn)中心校，河北 永清 065600）

小學(xué)生處于教育的初級(jí)階段，對(duì)詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)十分重要，學(xué)生首先要對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中的詞語(yǔ)進(jìn)行識(shí)記，全方面地理解詞語(yǔ)的意思，其次，教師還要幫助學(xué)生在上下文的語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)表達(dá)的意思，充分了解詞語(yǔ)的表達(dá)語(yǔ)境。小學(xué)生通過(guò)對(duì)詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)，可以不斷地鍛煉寫(xiě)作的能力。本文就小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)策略進(jìn)行分析，旨在找到合適的教學(xué)方法幫助學(xué)生打造良好的語(yǔ)文基礎(chǔ)，提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。

一、小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀和重要性

（一）小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

詞語(yǔ)作為語(yǔ)文的基礎(chǔ)，可以有效的表述事物的本質(zhì)，我們可以通過(guò)詞語(yǔ)看到不同事物的特質(zhì)，但在具體的文章中，詞語(yǔ)的表達(dá)是需要學(xué)生具有相應(yīng)的語(yǔ)文基礎(chǔ)的，因此，教師要在語(yǔ)文教育中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞匯的學(xué)習(xí)，通過(guò)分析詞匯的意義體會(huì)文章的主旨。例如在教授課文的時(shí)候，教師會(huì)指導(dǎo)學(xué)生找到文章中出現(xiàn)的同義或類(lèi)似的詞匯，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞匯進(jìn)行理解，體會(huì)不同詞匯的涵義。例如指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分“霜”和“霧”的區(qū)別，首先讓學(xué)生指出兩者各自的特點(diǎn)，再進(jìn)行深入的分析，水汽可以形成霧和霜。學(xué)生可以體會(huì)不同的詞語(yǔ)用在一篇說(shuō)明文中不同的寓意，找到文章描寫(xiě)的層次，領(lǐng)會(huì)文章的說(shuō)明方法。

（二）小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)的重要性

一篇文章的用詞關(guān)系到整篇文章的好壞，如果用對(duì)了詞匯，可以幫助文章彰顯出獨(dú)特的魅力，因此，小學(xué)語(yǔ)文中詞語(yǔ)的教學(xué)很重要，教師要從詞語(yǔ)入手，充分教授學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。語(yǔ)文詞語(yǔ)的教學(xué)可以有效的幫助學(xué)生深入理解詞語(yǔ)的內(nèi)涵，讓學(xué)生把握文章書(shū)寫(xiě)的風(fēng)格，體會(huì)文章作者想要表達(dá)的意思。學(xué)習(xí)詞匯有助于提升學(xué)生的語(yǔ)文水平，使學(xué)生養(yǎng)成從細(xì)節(jié)出發(fā)研究文章的習(xí)慣，同時(shí)還可以幫助學(xué)生奠定語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，一邊體會(huì)作者表達(dá)的寓意，一邊感受文章的語(yǔ)境。語(yǔ)文的魅力就在于中國(guó)的文化博大精深，中國(guó)的詞匯是經(jīng)得起推敲的，通過(guò)推敲這些文字和詞語(yǔ)，有助于感受文章的震撼力，使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到大幅度的提升。

二、小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)策略

上文通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析，進(jìn)一步指出小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)的重要性，旨在引導(dǎo)教師找到小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生從篇章的結(jié)構(gòu)中理解詞匯，提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力。

（一）改革教學(xué)方法

首先，我們需要看到現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題，教師往往更加重視學(xué)生對(duì)整篇文章寓意的理解，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的架構(gòu)形式，而忽視了文章中詞語(yǔ)的功能，在現(xiàn)代的教學(xué)中，很少有教師在課文講解時(shí)是逐字逐句進(jìn)行解讀的。小學(xué)生處于認(rèn)知的初級(jí)階段，面對(duì)課本的文章還不能夠充分的理解，對(duì)出現(xiàn)的復(fù)雜的語(yǔ)境并不能充分的接受，因此，教師要對(duì)文章中出現(xiàn)的詞語(yǔ)進(jìn)行詳解，在講解文章篇章結(jié)構(gòu)的同時(shí)拓展學(xué)生的知識(shí)面，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行理解。其次，在小學(xué)語(yǔ)文教材中的詞語(yǔ)有一些是無(wú)法用文字來(lái)解釋其含義的，這個(gè)時(shí)候就需要教師全方面的幫助學(xué)生了解詞語(yǔ)的意思，隨著對(duì)文章的不斷理解，找到文章的中心思想，從而理解詞語(yǔ)的含義。例如在講解課文的時(shí)候，教師可以從文章中拆解出一個(gè)詞語(yǔ)，用在另一個(gè)語(yǔ)境中，讓學(xué)生分析是否恰當(dāng)，學(xué)生通過(guò)親身的分析和體驗(yàn)就能夠?qū)⒃~語(yǔ)的運(yùn)行環(huán)境進(jìn)行深刻的記憶。

最后，在教授小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)的時(shí)候，教師需要對(duì)教材中出現(xiàn)的文章進(jìn)行精讀，聯(lián)系上下文中出現(xiàn)的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用詞語(yǔ)。在高科技不斷發(fā)展的今天，多媒體的出現(xiàn)和互聯(lián)網(wǎng)的普及可以在很大程度上推進(jìn)教學(xué)的進(jìn)步。小學(xué)生對(duì)于課本上抽象的知識(shí)往往很難理解，教師可以通過(guò)直觀形象的方法，利用實(shí)物或者投影將圖像、視頻等進(jìn)行放映，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行吸納。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，要想從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，就需要培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手的實(shí)踐，使學(xué)生自己探索知識(shí)的奧妙。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)運(yùn)用工具資料輔助學(xué)習(xí)很重要，因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生查字典的能力。詞語(yǔ)是組成文章的關(guān)鍵，有效的運(yùn)用詞語(yǔ)構(gòu)成文章很關(guān)鍵。

（三）結(jié)合實(shí)際，提高品讀能力

教師在教學(xué)的過(guò)程中要將課本的知識(shí)結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行講解，這樣有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣，也可以幫助學(xué)生更深刻的對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解和掌握。小學(xué)生對(duì)于動(dòng)畫(huà)是很感興趣的，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的動(dòng)畫(huà)情境，在實(shí)踐中還原詞語(yǔ)的寓意，促使學(xué)生對(duì)語(yǔ)境進(jìn)行充分的把握。例如在講授“波浪”一詞時(shí)，教師可以布置作業(yè)讓學(xué)生在生活中注意水面的動(dòng)態(tài)，通過(guò)聯(lián)想和課上動(dòng)畫(huà)的放映，有效的幫助學(xué)生形象的理解詞語(yǔ)的本質(zhì)用法。

三、總結(jié)

綜上所述，詞語(yǔ)教學(xué)是一門(mén)非常重要的學(xué)問(wèn)，教師在講授語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)要注重對(duì)詞語(yǔ)的講解，從文章中找到合適的詞語(yǔ)表達(dá)語(yǔ)境，通過(guò)不斷的模仿，寫(xiě)成精彩的文章。當(dāng)然，詞語(yǔ)的理解方法還有很多，通過(guò)不同的方法，都可以從多方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為課堂灌輸新鮮的血液，使小學(xué)生的語(yǔ)文水平得到真正的提升。