醫(yī)護專業(yè)學生學習專業(yè)英語的難點及對策

邰首婧

（黑龍江農墾科技職業(yè)學院，黑龍江 哈爾濱 150431）

中國加入WTO后，對醫(yī)護教育帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。醫(yī)護人才呈現(xiàn)國際化，英語已然成為21世紀的國際通用語言，而我國的醫(yī)務工作面臨著前所未有的機遇與挑戰(zhàn)，隨著國內各領域對外交往的層層深入，外國友人、企業(yè)不斷涌入，不同類型的國外醫(yī)療設施、器械、藥品介入中國醫(yī)療市場，這會涉及專業(yè)領域的英語應用，因此促進醫(yī)務工作者隊伍建設、從在校就讀期間開始增強醫(yī)護專業(yè)學生的英語應用能力，培養(yǎng)與國際接軌、順應時代發(fā)展需要的高英語水平醫(yī)護工作者尤為重要。

一、醫(yī)護專業(yè)學生英語學習現(xiàn)狀

醫(yī)護專業(yè)屬于專業(yè)性很強的非英語專業(yè)。基于醫(yī)護專業(yè)的特殊性，所要研究的醫(yī)護專業(yè)課程較為繁重，因此，很多醫(yī)護專業(yè)的學生對于英語學習沒有引起足夠的重視，或者在醫(yī)護專業(yè)中對于英語的認知沒有達到相應的程度。很多學者都大膽的進行了學習策略的研究，一些職業(yè)學校英語教材也在不斷地完善。其實作為基礎的語言學科，英語在醫(yī)護專業(yè)中發(fā)揮著重要的作用。因為醫(yī)學沒有國界，很多前沿學知識都是由國外引入的，都是英文原著，而且許多醫(yī)學醫(yī)護方面的專業(yè)術語部是和英語密切聯(lián)系的。

同時醫(yī)護專業(yè)相關課程枯燥、抽象，學習任務重，專業(yè)性質責任大，容易使學生對學習產生焦慮和厭倦感，在學好繁重專業(yè)課程的同時更要花費時間和精力兼顧英語，實非易事。因此研究醫(yī)護專業(yè)如何有效運用英語學習策略，讓更多的醫(yī)護專業(yè)學生提高英語水平和運用能力，同時也豐富了語言學習策略理論，對醫(yī)護領域的英語教學能帶來一定啟發(fā)。

基于對醫(yī)護專業(yè)學生的英語學習現(xiàn)狀的調查研究可以看出，在醫(yī)護專業(yè)的英語學習過程中存在一系列亟待解決的問題，以下就具體的問題進行分析：

（一）學生英語基礎水平參差不齊

近年來，醫(yī)護專業(yè)學生，尤其是護理專業(yè)學生大多為高職層次，英語基礎普遍不高且良莠不齊，學習上缺乏良好的方法和習慣，沒有形成學好英語應具備的三大素質：持之以恒、自信與方法。常常會出現(xiàn)學習目的不明確，學習上隨意性強、興趣容易轉移，缺乏自制力、注意力容易分散等現(xiàn)象，致使掌握知識并不牢固、成績難以提高，慢慢的對英語學習失去興趣，持無所謂態(tài)度。同時由于醫(yī)護專業(yè)的學生對于英語缺少足夠的了解，并且對未來職業(yè)規(guī)劃并不明朗，意識不到英語對于本專業(yè)學習的有效幫助，往往對于英語學習存在消極的態(tài)度、甚至抵觸的心理，只是把英語課程作為學期考核科目、應付考試。大部分學生覺得主要精力應該放在專業(yè)知識學習上，文化課不重要，最終導致了英語課成為了“雞肋”般的存在。

（二）人才培養(yǎng)方案中對于醫(yī)護專業(yè)的英語課程教學重視程度不夠

在醫(yī)護專業(yè)的英語教學中，由于學生英語程度不平均，導致統(tǒng)一的教學計劃無法統(tǒng)一實施，學習的積極性被消耗，這些問題造成了醫(yī)護專業(yè)學生整體英語水平不夠。同時，在高職醫(yī)護專業(yè)英語教學中，從人才培養(yǎng)方案、教學目標、課程設置、教材選定等方面看出，院校對醫(yī)護專業(yè)英語的重視程度不夠，課程設置欠缺科學性和合理性，并且英語教學偏向應試教育，但缺乏與醫(yī)護專業(yè)英語的有機融合，使學生并沒有意識到專業(yè)英語對于未來職業(yè)生涯的重要性，學生缺乏學習興趣，由此導致整體英語教學效果不好。

（三）對英語學習策略不夠重視

由于受到學生重視程度、教學內容等多方面因素的影響，使得醫(yī)護專業(yè)學生在學習過程中忽略了英語學習的策略應用，也就在很大程度上影響了英語學習的效率和成績。比如：大部分教師在英語教學領域過多重視理論基礎，而忽略了情感教育的運用，也不注重現(xiàn)代教育技術和手段在授課過程中的推廣，從而導致醫(yī)護專業(yè)學生在教學過程中學習動機不強、學習目標不明確、積極性不高等一系列問題的發(fā)生。

二、醫(yī)護專業(yè)學生提高英語學習水平途徑

（一）結合專業(yè)激發(fā)學生學習英語的興趣，

興趣是鼓舞行為的內在動因，英語教學要想實現(xiàn)預期的教學目標，應利用各類教學資源、配合各種教學方法手段、運用多種教學策略，在課堂上運用多種題材，引導學生思考、討論、回答問題，最大限度激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，充分調動學生的主動性和創(chuàng)造性，脫離被動灌輸?shù)睦Ь常蔀閷W習的主人。教師要讓學生充分認識到專業(yè)英語對于職業(yè)生涯的重要性，以及在日后工作與交流過程中的應用范圍。同時，要不斷鼓勵學生在實踐中多多運用英語，在課堂學習、課外活動、社會實踐中多說、多用，既使學生形成英語使用習慣又增強了學生的英語實際應用能力。

（二）加強學習策略的應用，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣

教師要充分研究教材、認真?zhèn)湔n，善于在教學環(huán)節(jié)中調動學生，教學內容應由易到難、逐步深入，使學生能夠緊跟教師步伐，引導學生在日常學習中運用學習方法，注重養(yǎng)成良好的學習習慣，將現(xiàn)有的被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，這樣能夠提高學習效率，最終使學生受益終身。比如通過引導對學生歸納英語方法進行比較，可以進一步提高學生的英語鑒別能力，讓學生在英語學習過程中，有效改善詞匯記憶等方面的能力。

（三）著力進行醫(yī)護專業(yè)英語教學改革，優(yōu)化教學方法和手段

隨著英語在醫(yī)護專業(yè)課程體系中的重要性的不斷增強，傳統(tǒng)的授課模式已經難以滿足新時期醫(yī)護專業(yè)學生的各種職業(yè)需求，因此英語教學改革尤為必要。

首先，要突出醫(yī)護專業(yè)學習英語的應用性目標，對原有的教學內容進行調整，以培養(yǎng)學生的實際應用能力為主：閱讀能力、口語能力和專業(yè)英語應用。例如：鼓勵學生利用英語進行護理交接班、協(xié)助患者進行體檢、儀器檢查、健康評估等工作方面的能力。

其次，要增強應用課堂上的趣味性和互動性，做到以學生為主體，擴展思維構建平等、和諧的課堂教學氛圍，將大部分時間留給學生，確保學生的主體地位。

綜上所述，雖然醫(yī)護專業(yè)學生在英語學習過程中，對英語能力提高是個耗費精力的過程，但是只要教師與學生多加強自身的思考和相互溝通與探索，遵循英語教學和學習活動的客觀規(guī)律，就一定能夠促進醫(yī)護專業(yè)學生英語能力水平不斷提升，以期培養(yǎng)出更多高質量、高素質的醫(yī)護專業(yè)人才。