小學音樂唱歌課音準和節(jié)奏感的培養(yǎng)探究

□甘肅省定西市通渭縣榜羅鎮(zhèn)青堡小學 張興利

音樂教學，無論是古典音樂，還是現(xiàn)代音樂，要想有效引導學生唱出這些音樂，關(guān)鍵要引導學生掌握音樂的節(jié)奏感，并準確唱出每一個音符。所以，在實際的教學過程中，教師應(yīng)當深入分析唱歌課中影響學生正確發(fā)音的原因，根據(jù)學生的具體情況制定合理的解決策略。

一、影響小學生歌唱音準和節(jié)奏感的因素分析

小學音樂課教學中，影響小學生歌唱音準和節(jié)奏感的因素，主要包含了以下幾點：第一，小學生唱歌出現(xiàn)跑調(diào)的問題。根據(jù)調(diào)查得知，學生之所以唱歌跑調(diào)，主要是因為學生在唱歌時發(fā)音的方式存在錯誤，導致學生無法準確唱出正確的音符。第二，學生心理方面的原因。有些學生性格內(nèi)向，唱歌時過于緊張，或者內(nèi)心害怕，所以，唱歌時無法唱出準確的音符。第三，學生身體方面存在問題。比如，學生的喉嚨不舒服，或者身體不舒服，導致學生在唱歌時出現(xiàn)發(fā)音不準的情況。第四，環(huán)境的因素。比如，學生在一個非常嘈雜的環(huán)境下唱歌，會在無意識的狀態(tài)下跟隨嘈雜中的聲音改變自身應(yīng)該發(fā)出的聲音，進而發(fā)音不準。第五，學生節(jié)奏感方面的問題，主要是因為學生無法掌握音樂準確的旋律，所以，跟不上節(jié)拍，進而跟不上音樂的節(jié)奏。

二、小學音樂唱歌課音準和節(jié)奏感的培養(yǎng)探究

（一）針對學生音準問題，加強學生音準的訓練力度

第一，應(yīng)當引導學生認識音樂訓練高低之間的區(qū)別，從而了解音樂歌唱并非只有一個聲調(diào)，首先，教師在每一堂音樂課教學中，都需要針對音階進行訓練。

比如，do、re、mi、fa、sol、la、si、do；可以選擇一些簡單的歌曲訓練音階，以《好朋友》為例，練習：2 5 3 3 2︱1 3 2︱……讓學生有意識地注意每一個音階的發(fā)音方式。第二，結(jié)合柯爾文手勢教學，引導學生準確發(fā)音。它是一種常用練習音準的方式，主要是按照柯爾文手勢，讓學生區(qū)分高低音級，以此幫助學生準確地發(fā)出每一個音符。比如，在《閃爍的小星星》教學中，教師應(yīng)當讓學生了解音有長短、強弱、高低之分，然后，告訴學生如何區(qū)分這些音高、音低的區(qū)別。再結(jié)合柯爾文手勢，引導出do、re、mi、fa、sol、la、si、do。再設(shè)計一場小游戲，將簡單的音階作為游戲第一關(guān)，只需要學生根據(jù)教師的柯爾文手勢正確地唱出音符即可；第二關(guān)則設(shè)計為一段段的音符演唱，第三關(guān)，則是完整地唱出整首歌，通過這樣的方式，逐漸訓練學生的音準能力。第三，引導學生學會讀譜唱譜，這也是培養(yǎng)學生音準能力的關(guān)鍵。它主要是引導學生學會如何讀準每一首歌曲的樂譜，并分清每一個數(shù)字符號代表的音階，然后，在音階掌握的基礎(chǔ)上，跟隨音樂節(jié)奏歌唱音階，并搭配柯爾文手勢，注意區(qū)分音樂歌曲中的高低、強弱變化，以此準確唱完整首歌曲。通過以上幾種方式，逐漸加強學生音準方面的訓練，以此提高學生的音準能力。

（二）針對學生節(jié)奏感的問題，加強學生音樂節(jié)奏方面的訓練力度

音樂節(jié)奏是學生唱出優(yōu)美歌曲的關(guān)鍵。首先，教師應(yīng)當根據(jù)學生的興趣和愛好，選擇合適的律動訓練方法。比如，小學生年齡較小，善于模仿，且天性活潑愛動，教師要結(jié)合學生的特點，做一個聲定形象的律動活動。比如，在休止符0的教學中，教師要搭配一些簡單的律動，如5 5 0︱即拍手，拍手，攤手，讓學生模仿拍球的動作，拍拍攤手，拍拍攤手，以此加強學生的節(jié)奏感。其次，教師可以搭配一些樂器，加強學生音樂節(jié)奏感的訓練力度。比如，在音樂教學中，教師可以根據(jù)音樂中的節(jié)奏選擇合適的樂器作為課堂輔助，讓學生跟著樂器敲打的聲音感受音樂的節(jié)奏。

以《粉刷匠》為例，為了加強學生的節(jié)奏感，教師可以使用電子琴，跟隨音樂播放的節(jié)奏彈出每一個音符，讓學生跟著電子琴的節(jié)奏拍打節(jié)拍，以此增強學生的節(jié)奏感。

（三）培養(yǎng)學生的音樂學習興趣，提高他們的節(jié)奏感知力

對于小學生來說，良好音樂感知力的培養(yǎng)是與濃厚的興趣分不開的。在日常教學中，教師激發(fā)學生音樂興趣時大多數(shù)采取音樂游戲，利用小游戲幫助學生發(fā)現(xiàn)節(jié)奏、模仿節(jié)奏。除此之外，我們還可以采取其他的表現(xiàn)節(jié)奏的方式，如語言、肢體動作等，這樣，學生就會通過模仿與表現(xiàn)從不同的角度和層次理解節(jié)奏，最終對節(jié)奏產(chǎn)生興趣，愛上音樂課。語言是一種有效的音樂節(jié)奏的來源。小學生最為熟悉的就是語言環(huán)境了，利用語言節(jié)奏完成音樂節(jié)奏的訓練，不僅能夠使學生對節(jié)奏產(chǎn)生更深層次的認識，還能有效激發(fā)他們的興趣。在學習某個歌曲之前，教師可以讓學生學習語言的節(jié)奏，比如，我們在說某句話的時候應(yīng)該在什么地方停頓，什么地方不能停頓，停頓后會有什么歧義等。如果學生能夠很好地掌握語言的節(jié)奏，他們在理解音樂的節(jié)奏時也會變得更加容易。

三、結(jié)語

綜上所述，小學音樂唱歌課的教學中，有效引導學生掌握每一首歌曲，并正確演唱每一首歌曲，關(guān)鍵在于學生音準能力和節(jié)奏感的培養(yǎng)。為此，教師應(yīng)當深入探究學生發(fā)音不準、跑調(diào)的原因，結(jié)合學生的歌唱情況，針對學生音準方面、節(jié)奏感方面的問題，加強課堂訓練力度，以此不斷提升學生的歌唱能力，使學生正確地唱出每一首歌曲。